最近，網(wǎng)上有不少關(guān)于高考改革的批評意見，一開始頗覺過癮。但冷靜下來再三思索，發(fā)現(xiàn)有些觀點乍一看似乎有道理，實則還是情緒化的議論。

　　對于任何高考改革方案，不能只看它是否毫無瑕疵，而要用歷史的眼光看其有沒有進(jìn)步意義。如果有積極意義，哪怕還不夠令人滿意，也應(yīng)該給予足夠的理解和包容，這是談?wù)搯栴}的基本起點。否則，必然陷入一場困境。

　　眾所周知，全國統(tǒng)一高考招生制度是在1952年建立起來的。1977年恢復(fù)至今已連續(xù)實施38年，是我國近現(xiàn)代教育史上執(zhí)行時間最久的高校招生錄取制度。30多年來，高考制度在保證公平的前提下不斷改革，未曾間斷。比如，1983年實行“定向招生、定向分配”改革，增加生物科目；1985年開始引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考試，并進(jìn)行減少科目改革；1997年實行招生并軌改革；2003年開始部分高校自主招生試點改革；2014年全國和各省市又推出了各自的整體改革方案。盡管不能說每次改革方案都完全科學(xué)合理，但改革的大方向與教育發(fā)展的方向保持了一致。

　　考試的功能是工具性的。高考的功能主要有二：一是檢驗中小學(xué)教育的成果；二是為高校選拔適合深造的新生。就檢驗和選拔這兩項功能而言，都與教育不可分。換句話說，就是高考應(yīng)與基礎(chǔ)教育和高等教育同向而行。時至今日，我國社會文明進(jìn)步水平有了顯著提高，教育事業(yè)發(fā)展取得了歷史性成就，不但九年義務(wù)教育得到普及，部分省市還普及了高中教育。高等教育進(jìn)入大眾化時代，高考錄取率達(dá)到75%，高等教育毛入學(xué)率37.5%。

　　可以說，我國已經(jīng)由教育饑渴型社會成功地進(jìn)入了教育發(fā)達(dá)型社會，不僅建立了世界上最龐大的教育體系，而且要建設(shè)世界教育強國。何以強大？教育的個性化、多樣化是必由之路，學(xué)校的特色化、優(yōu)質(zhì)化是當(dāng)務(wù)之急。以往一直以知識考核為核心、以統(tǒng)一要求為標(biāo)準(zhǔn)、以國家考試為手段的高考，顯然不能適應(yīng)新時代的需要。

　　由此可以看出，高考的矛盾既在考試之外，又在考試本身�？荚嚪椒ㄖ性O(shè)計的一年多考，并非要求學(xué)生一定參加多次考試，而是給予考生自主選擇的權(quán)利。選考科目的設(shè)計既便于考生發(fā)揮優(yōu)勢和特長，又有利于高校選拔符合要求的新生。從這個意義上講，浙滬的高考改革既反映了社會進(jìn)步的要求，又體現(xiàn)了教育發(fā)展的呼喚。

　　坦率地說，目前的高考改革遠(yuǎn)非完美，改革方案還需要審慎實施，需要根據(jù)中小學(xué)和高校教育教學(xué)發(fā)展的要求，高度關(guān)切公眾心聲，在改革過程中進(jìn)一步優(yōu)化。但是，任何改革都不可能一夜間或短期內(nèi)成功，因此，不因噎廢食，不過早地給教育改革定性，寬容地看待改革，給改革一定的時間，才是當(dāng)下最需要的態(tài)度。

　�。ㄕ幾�3月4日《中國教育報》，原題為《別急著給高考改革定性》）