暑假，教育培訓市場非但沒有放假，而且全力吸收生源。在高考改革方案正式出臺的“前夜”，新高考這根“指揮棒”似乎已成為各種輔導班、補習班的利好。教培銷售人員向家長們推銷“高考改革”概念，高考怎么改，補課就怎么補。反正，就是要說動家長“跟進買入”。

　　事實上，教培市場不是股票市場。即使在股市，過分炒作“概念股”，導致股價異動，也要面臨停牌風險。更何況，教培畢竟姓“教”，有市場的一面，也有調(diào)控的一面。

　　至今，高考改革方案尚未最終定稿成文，但那些改革大方向，已經(jīng)為敏感善變的教培市場所利用。比如所謂“外語社會化考試、一年多考”，就容易成為教培機構(gòu)的承諾式營銷賣點，類似“不考到多少分不收錢”或“考到多少分收多少錢”，不一而足。如此“惡補”之下，恐怕會誕生不少“屢敗屢試”、“年年都試”、“中了再試”的外語考試積極分子，只為爭得一個最理想的分數(shù)。

　　還有些省市提高語文高考分值，并“傳說”高中學業(yè)水平考的某幾門成績計入高考總分——這些“概念”都催生著教培機構(gòu)推出相應(yīng)的課程產(chǎn)品，或者說 “換湯不換藥”，把課程內(nèi)容的名字像上市公司一樣包裝好，最大程度促進“散戶投資”。

　　很顯然，高考改革的初衷是“打破一考定終身”，全面促進素質(zhì)教育，減輕學業(yè)和考試負擔。但“一年多考”創(chuàng)造的多種機會，卻被打造成反復應(yīng)試、拼成功率的“概念”；同樣，引入高中學業(yè)水平考等多元評價分值，也是更全面考查學生綜合素質(zhì)之舉，但又被誤導入更多科目課外強化的“概念”。這種“概念”炒作，尤其是提前炒作，無疑有違高考改革的政策預(yù)期，需要市場調(diào)控加以正確引導。

　　政策與市場之間，存在作用與反作用的雙向關(guān)系。高考新政已然或正在觸動相關(guān)市場；而同時，市場也在考量政策，看看政策是否有足夠意志和力量改變市場中的某些積弊。