“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。沒(méi)有人文關(guān)懷精神的教育者不是合格的教育者

    70、80后們，大多寫(xiě)過(guò)《課間十分鐘》這篇作文吧。

    “下課鈴一響，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地沖向操場(chǎng)，有的踢毽子，有的跳格子，還有的在單雙杠上翻飛……我們像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，歡笑聲飄過(guò)花叢和林梢……”

    這樣的場(chǎng)景，足以讓今天的孩子們心生羨慕——如今“十分鐘”已經(jīng)縮水為“五分鐘”，許多中小學(xué)還規(guī)定：課間不許出教學(xué)樓，不準(zhǔn)在樓內(nèi)喧嘩。

    家長(zhǎng)問(wèn)為什么？校方說(shuō)為學(xué)生安全。這理由實(shí)在牽強(qiáng)得很。莫非健身器材沒(méi)有按期保修不堪“上下翻飛”？或者，是學(xué)校不愿承擔(dān)學(xué)生萬(wàn)一“磕了碰了”的責(zé)任？家長(zhǎng)們覺(jué)得，學(xué)校把孩子們“圈”在教室里，不是為省錢(qián)，就是為省事。

    孩子天性喜動(dòng)，正在長(zhǎng)身體，板板地坐了40分鐘，課間跑跑跳跳，一來(lái)伸展肢體，避免變成小眼鏡、小駝背、小胖墩；二來(lái)醒腦提神，為下節(jié)課調(diào)整出好狀態(tài)。想想看：課間，他們?nèi)齼蓛烧驹跇堑览�，壓低嗓門(mén)嘁嘁喳喳，偶爾聲高，趕緊瞄一眼帶袖標(biāo)的小干部；鈴聲響了，孩子們耷拉著腦袋而不是像我們當(dāng)年“亮著眼睛紅著小臉淌著汗水”走進(jìn)教室……啊呀呀，這是多么的不近人情！

    沒(méi)有“人情味兒”的規(guī)矩不止于此。比如，眼下中小學(xué)多半要求學(xué)生早7點(diǎn)到校，下午3點(diǎn)半離校。許多家庭被這個(gè)作息表“整”得疲憊不堪——如果早自習(xí)課能延長(zhǎng)會(huì)兒并且允許孩子在期間任一時(shí)間進(jìn)教室，家長(zhǎng)就能上班時(shí)順路送孩子，不必多次折返增加早高峰負(fù)擔(dān)；如果放學(xué)后允許孩子在校園內(nèi)多呆會(huì)兒等父母下班來(lái)接，就不必勞動(dòng)爺爺奶奶七姑八姨、不用雇人租車(chē)、不必請(qǐng)假曠工……學(xué)校有那么寬敞的操場(chǎng)、齊全的體育設(shè)施、明亮的教室和圖書(shū)館，孩子們結(jié)伴打球跑步也好，湊堆兒解難題做作業(yè)也好，都能讓家長(zhǎng)安心，給社會(huì)“減負(fù)”。

    更何況，目前體育體能成績(jī)?cè)诟骷?jí)升學(xué)中占據(jù)了日益重要的比重。被“剝奪”了課間十分鐘的孩子，被一放學(xué)就勒令離校的孩子，當(dāng)日常運(yùn)動(dòng)量無(wú)法滿足其體育考核達(dá)標(biāo)所需時(shí)，不得不另擠出時(shí)間，去花高價(jià)鍛煉身體。

    當(dāng)然了，學(xué)校有權(quán)訂立各項(xiàng)規(guī)章制度，但是，公辦教育機(jī)構(gòu)屬于“公共資源”，負(fù)有“公共服務(wù)”的義務(wù)，其設(shè)施大部分時(shí)間“被賦閑”，根本上就是公共投入被浪費(fèi)。而這種立規(guī)矩的說(shuō)一不二，也缺少對(duì)學(xué)生發(fā)展的考慮、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的體諒，更缺乏與社會(huì)生活主動(dòng)的融合和對(duì)接。

    改變這種現(xiàn)狀，需要教育管理部門(mén)深入調(diào)研，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)吁求，學(xué)校的作息時(shí)間、校園開(kāi)放時(shí)限等也可做出調(diào)整。另一方面，也需要學(xué)校主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議，從細(xì)節(jié)處改起，把校園辦成另一個(gè)讓人們放心的“孩子的家”，讓“家校銜接”更緊密、“家校互動(dòng)”更高效。

    “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。沒(méi)有人文關(guān)懷精神的教育者不是合格的教育者�；蛟S，這正可以從“還回課間十分鐘”開(kāi)始。