近日，一段幼兒園女老師腳夾男童下體取樂的視頻在汕尾市網(wǎng)絡(luò)論壇上廣泛傳播，昨晚，經(jīng)確認，視頻中的老師虐童事件出自汕尾市海豐縣附城鎮(zhèn)東歡幼兒園。幼兒園負責(zé)人接受媒體采訪時稱，涉事老師當時是在和孩子鬧著玩，不過動作粗暴了些。目前，該幼兒園已被當?shù)亟逃�局�?zé)令停業(yè)。（《南方都市報》8月17日）

　　根據(jù)視頻顯示，老師用剪刀腳夾幼童下體取樂，面對老師如此行為，幼兒園副主任的解釋卻是，“涉事老師當時是和孩子鬧著玩”。看到這個回復(fù)，民眾不寒而栗。在這個幼兒園，老師竟然用“猥褻”的方式來玩樂，如此方式被“教育”出會是怎樣人格的孩子。

　　在現(xiàn)實生活中，幼師“虐童”事件，不是個案。有爆踢孩子的、有拉著耳朵提起孩子的、有讓孩子舔地板的，等等，諸多例子加在一起，簡直一部科幻片，“沒有想不到的，只有做不到的”。作為孩子的“靈魂的工程師”，幼師本該是一個滿懷愛心、充分掌握幼兒教育知識的工作者，然而事實上，幼師的“虐童”手段卻讓人匪夷所思。

　　每每遇到“虐童”事件被曝光，涉事老師或者園方多是將事件解釋為“一時沖動”、“玩鬧”等不痛不癢的原因。如果真是基于這些原因，那么不論涉事方如何進行“痛徹心扉”的反省，“虐童”事件依舊會再次發(fā)生。

　　要防止“虐童”事件的再次發(fā)生，必須從根源上預(yù)防，那就是提升幼師職業(yè)門檻。目前，對幼師的理解，多是帶著孩子玩兒的“孩子王”，所以，對幼師的要求，往往是不需要過高的專業(yè)知識，進入門檻較低，流動性較大。

　　事實上，從心理學(xué)的角度來是說，3～6歲學(xué)前兒童處在心理成長和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們在心理上還不成熟，自我調(diào)適、自我控制水平較低，自我意識也處在萌芽狀態(tài)，很容易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和性格特點。幼兒期對于孩子的成長是一個至關(guān)重要的階段，在這個階段對于孩子影響最大的，就是父母和幼師。

　　從孩子健康成長的角度來看，一名合格的幼師，絕對不是一個“孩子王”那么簡單，更何況目前很多幼師連“孩子王”的標準都沒有達到。幼師必須要有對教育事業(yè)的熱愛之心，對幼兒的憐愛之心，對工作的責(zé)任心，更要有涉及幼兒健康成長的教育知識、衛(wèi)生知識、心理知識和健康的玩樂知識等等。幼師不是一個簡單的工作，更不是一個什么人都能進入的行業(yè)。只有提升幼師職業(yè)門檻，強化幼師綜合培養(yǎng)標準，才能為社會培養(yǎng)出合格的幼師隊伍。

　　幼兒時期是孩子健全人格形成的關(guān)鍵時期，幼師可以說是孩子的人生導(dǎo)師，其言行對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生極其深刻的有時甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。一起起已經(jīng)發(fā)生的“虐童”事件在讓人們憤怒的同時，也讓人們看到了幼師培養(yǎng)選用的不足。期待有關(guān)部門重視起幼師職業(yè)門檻的設(shè)置，培養(yǎng)、選用出利于孩子健康成長的幼師，莫讓孩子再次成為幼師“玩鬧”、“一時沖動”的犧牲品。