俗語說“四體不勤，五谷不分”，以此來形容當(dāng)代一些缺乏勞動教育的青少年，或許有些刺耳，但也算不上冤枉。教育部等三部委日前聯(lián)合發(fā)文，擬建立學(xué)生勞動評價制度，并將具體勞動情況和相關(guān)事實(shí)材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考。這一舉措得到不少人點(diǎn)贊。

　　中華民族歷來重視勞動。我們國家的教育，更是把促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展當(dāng)作目標(biāo)。只是當(dāng)愿景遭遇現(xiàn)實(shí)，學(xué)校、家長以及學(xué)生本身，往往難以對這五個方面等量齊觀。近些年，得益于教育觀念進(jìn)步，“體美”不再矮“德智”一等了，唯獨(dú)“勞”還是可有可無的雞肋。從學(xué)校來講，勞動課程設(shè)置率普遍偏低，即便開課，還常常被所謂的“主科”占用。從家庭來講，勞動教育也是常常缺席。面對“捧在手里怕掉了，含在口里怕化了”的孩子，家長們更愿意代辦代勞。如此一來，“勞動”二字在大多數(shù)青少年心中日漸模糊。

　　“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)”。勞動的過程，本身就是一個改變世界的過程，幫助青少年打下腳踏實(shí)地、了解國情的底子。更重要的是，勞動蘊(yùn)含著“一勤天下無難事”的道理，對人格養(yǎng)成、價值引導(dǎo)和中華文化傳承大有裨益。此番相關(guān)部門專門下文糾偏，為學(xué)生補(bǔ)上“勞動最光榮”這一課，很有必要。同時，我們也必須認(rèn)識到，升學(xué)評優(yōu)僅是喚起人們重視勞動教育的手段，相關(guān)制度設(shè)計(jì)不應(yīng)太過嚴(yán)苛。要讓尊崇勞動的價值觀念入腦入心，更有效的引導(dǎo)方案、更科學(xué)的制度設(shè)計(jì)、更踏實(shí)的社會氛圍，都需要及時跟上。

　　一段時間以來，一夜暴富、一夜成名的“傳說”流毒甚廣，不勞而獲、空手發(fā)家受到追捧甚至神化，與之相對，大多數(shù)平凡崗位的勞動者，勞動的獲得感難達(dá)預(yù)期，體力勞動、手工勞動受到輕視甚至嘲諷，強(qiáng)烈的對比對社會心態(tài)的沖擊不可謂不大。在不少人眼里，勞動再無精神意義，淪為簡單的謀生手段，無形中助長著好吃懶做、投機(jī)取巧的不良風(fēng)氣�？梢哉f，勞動課要補(bǔ)到位，根本上有賴于勞動獲得感的提升，依法保障勞動者的體面和權(quán)益，不斷夯實(shí)尊崇勞動的社會基礎(chǔ)，“勞動最光榮”才能回歸社會主流價值，自食其力的勞動情結(jié)才能走進(jìn)人心。

　　從一窮二白的昨天，走到富足興旺的今天，勞動之于國家民族的意義不言而喻。審視當(dāng)前的歷史方位，我們正站在發(fā)展的高崗上，面臨著以往任何時代都未曾遇到過的難題。破題的方法千萬條，勞動是根本的那一條。一以貫之地在全社會張揚(yáng)勞動精神，我們才能不斷成就每個人的價值，托舉起未來的夢想。