朱慧卿 漫畫

　　日前，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，意見要求，要明確勞動教育的主要目標(biāo)，用3-5年時間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。（詳見本報今日A5版報道）

　　但凡教育制度的每一點變革，都不缺乏公眾關(guān)注，而且往往也伴隨著爭議。這次出臺意見對勞動教育相關(guān)細節(jié)進行明確，并加強軟硬件配套，在一些人看來就可能是隔靴搔癢，無法治本。一來，改變輕視勞動的觀念不是單純的教育命題，而是一個復(fù)雜的社會問題，只是教育孩子恐怕事倍功半；二來，在應(yīng)試教育語境下，很難保證改革不走樣，與其改而無果，不如維持原狀。對此，筆者頗不以為然。

　　首先，加強勞動教育是大勢所趨。一方面，這契合社會公眾要求尊重勞動者的訴求，這從媒體每每曝光諸如“環(huán)衛(wèi)工人被打”的案例都能引發(fā)熱議可以看出；另一方面，也是對部分學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等問題的及時糾偏。同時，在國家大力推進職業(yè)教育的背景下，加強勞動教育也具備了技術(shù)和師資保障。

　　其次，從《意見》的具體規(guī)定來看，其對加強中小學(xué)“勞育”也有比較合理的提法。比如，規(guī)定了三到九年級義務(wù)教育，以及高中階段開設(shè)不同的勞動課程，符合孩子的成長規(guī)律；再比如，規(guī)定每個學(xué)段要安排公益、社工等不同類型的勞動實踐，探索將勞育從封閉的學(xué)校教育引入全民教育……這些都表明，勞動教育不只是偶爾做農(nóng)活的憶苦思甜，而是隨著時代發(fā)展，在觀念和內(nèi)容上都有所更新，相應(yīng)改革也理應(yīng)跟進。

　　此外有網(wǎng)友認為，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)美國，對參加義工活動多的學(xué)生在入學(xué)時給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠。其實，我們沒必要照搬，但可以細化相關(guān)規(guī)定�！兑庖姟分赋�，建立學(xué)生勞動評價制度，將評價結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，并作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考依據(jù)，這就是借鑒先進經(jīng)驗的產(chǎn)物。這樣的改革即使無法治本，至少也可以促進社會觀念的轉(zhuǎn)變。

　　所以當(dāng)下，我們關(guān)注的不是該不該加強勞育，而應(yīng)該是如何與時俱進地加強勞育。只要地方和學(xué)校能夠配齊場地、設(shè)備、師資、課程內(nèi)容等，不應(yīng)付了事，那么改革就應(yīng)該被堅持下去。想必，通過建立勞動教育體系，也一定會對改良大環(huán)境起到促進作用。畢竟，小孩都愛勞動了，大人還好意思偷懶么？