如果要衡量一所高中的實力,可參考的評判標準通常包括師資力量、教育經(jīng)費投入、重點大學升學率等。不過,有的人更青睞一些比較“俗”的標準,比如每年有多少學生考上清華北大、是否能培養(yǎng)出高考狀元。正因如此,當曾被譽為高中教育“神話”的黃岡中學1999年后再未出過省狀元、2007年以后再沒拿過國際奧賽獎牌,一些媒體開始高呼:榮耀了近30年的黃岡中學,已經(jīng)跌下神壇。

　　這座曾因高升學率、高獲獎率而享譽全國的“超級牛�！�,在媒體上的形象已經(jīng)明顯不再像過去那樣光鮮。這說明黃岡中學正在經(jīng)歷一些變化,也正在面臨一些困境和挑戰(zhàn)。但是,僅用一些功利的標準衡量一所學校的實力,得出的結論恐怕比較草率。事實上,盡管黃岡中學的尖子生數(shù)量有所減少,它依然是湖北乃至全國實力排名靠前的名校,其整體升學率與30年前相比并沒有顯著下降。

　　黃岡中學為何輝煌不再?媒體分析了幾大原因:其一,“黃岡模式”的底色是應試教育和題海戰(zhàn)術,這與高考改革的總體思路相悖；其二,2004年各省就已開始分批試點新課程標準改革,但湖北省直到2009年才列入第六批試點；其三,黃岡中學曾精于對高考全國卷的研究,甚至直接參與閱卷和命題,但分省命題讓它失去了話語權；其四,奧賽成績與高考脫鉤直接削弱了黃岡中學的影響力。

　　這些分析當然都有一定道理,也是黃岡中學在教育改革浪潮中難以回避的轉型陣痛。但不容忽視的是,黃岡中學出現(xiàn)沒落跡象,最根本的原因是它與武漢、襄陽等地的名校之間的競爭是不對等的。一個地方的教育實力與經(jīng)濟實力息息相關,黃岡中學終究是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的一所非省城中學,它難以抵抗武漢等大城市對優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)師資的“虹吸效應”。每年都有數(shù)百名尖子生被其他名校以優(yōu)厚條件“搶”走,黃岡中學的“高考成績單”自然不會像以前那樣光鮮。

　　如果能厘清這一點便不難發(fā)現(xiàn),那些歡呼“黃岡中學不再輝煌是一件好事”的人,其實并沒有看清我們當前的教育格局正面臨的嚴重危機。黃岡中學是中國數(shù)量龐大的非省城中學的代表,也被很多學校當作從高考制度中突圍的學習對象。試想,如果連黃岡中學這樣有幾十年深厚積淀的“超級牛�！�,都只能無可奈何地變成教育資源分配中的相對弱勢群體,其他普通中學的處境想必更艱難。

　　另外一個容易被忽略的現(xiàn)實是,黃岡中學有一半以上的學生家庭貧困,他們過去只需要勤學苦讀就有可能實現(xiàn)命運的“逆襲”。但在如今,這種靠個人努力改變命運的概率越來越小,貧寒子弟已經(jīng)越來越難以擠進“尖子生”序列。近些年,北大清華等名校農(nóng)村生源學生占比越來越低,貧困學生的上升通道越來越窄,其中一個重要原因就是黃岡中學這樣的貧困地區(qū)高中競爭力越來越弱。

　　事實上,曾靠“老師苦教,學生苦學,家長苦幫”而聞名全國的黃岡中學,早在數(shù)年前就已經(jīng)開始轉型。如今黃岡中學很少出省狀元,但整體實力沒有下降,素質(zhì)教育的成色更足,正是轉型和改革的結果。反倒是一些片面追求高考政績、追求高考狀元等指標的高中,走上了黃岡中學幾十年前的老路——比如,有人比較黃岡中學和衡水中學的學生作息安排發(fā)現(xiàn),后者的學習強度其實比前者還要高。

　　面對“黃岡神話不再”的論調(diào),黃岡中學似乎并不急于反駁,黃岡中學校長劉祥僅以“我們好不容易淡出了人們的視線,只想喘口氣,靜下心來,做自己該做的事情”回應。認清自己要轉型的方向,不再刻意追求一些“俗”的標準,更能體現(xiàn)一所名校的擔當。黃岡中學在主動轉型,媒體和公眾的評價標準或許也該“與時俱進”了。