國內一樁樁教育暴力事件的屢次發(fā)生挫傷人心，近日湖南某中學兩教職工關門毆打學生的視頻再次令人深思，這種以暴制暴的教育方式究竟何以服人？當一樁樁鐵拳硬腳的悲劇過后，留給孩子的絕不只是紅腫的臉龐、淤青的血塊，更多的還有埋在孩子心中難以揮散的陰霾和無法磨滅的創(chuàng)傷。

　　捷爾任斯基曾經(jīng)說過：“愛與罰對孩子起了什么作用？愛，溫暖人心，使他有力量，善良，富有同情心。愛是一切善良、崇高、堅強、溫暖和光明事物的創(chuàng)造者�！蹦敲捶粗�？當我們的孩子在校園里感受到的只有冰冷的懲罰，獲得的是暴力相向時深深的不安與內心的怯懦還怎么讓他們在成長中感受幸福，還怎么在學習中相信人性的美好。

　　夏丏尊在翻譯19世紀意大利作家亞米契斯的《愛的教育》這本教育學“圣經(jīng)”時感嘆稱“教育要沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育�！笨蛇@淺顯易懂的道理卻在百年的教育繼承中被我們的一些老師所淡忘，讓本該遠離塵囂、理應純潔無暇的校園卻時常隱藏著觸目驚心的處罰。從脫褲跑、綠領巾、到教職工暴打學生，種種惡性事件的發(fā)生都是對孩子尊嚴、人格的嚴重侵犯。

　　面對教育暴力的質疑，我們的一些老師或許會說“都是恨鐵不成鋼”，可試想想，作為一個健康社會該倡導的事情，我們能否遵守一份法治的原則，能否堅定一份教育的準則，學校絕不該淪陷為學生人身隱患的侵害地，教育不管是哪種暴力的出現(xiàn)，都是反文明，反和諧的表現(xiàn)，所以我們必須對校園不文明的教育行為予以糾正。

　　教育需關愛，更需要文明，依靠暴力來實現(xiàn)教育的監(jiān)管，又和茹毛飲血的原始社會有什么不同？這種“以暴制暴”的事件容易讓孩子形成畏強欺弱的心理，讓教師產(chǎn)生凌駕于道德準則之上的職業(yè)優(yōu)越感，久而久之這種不良的心理狀態(tài)和不準確的自我心理定位讓教育的施暴者變得越來越猖狂，學生變的越來越怯懦，因此，面對暴力我們的教育者更要養(yǎng)成文明的處理方式，唯有如此才能讓校園“以暴制暴”的惡行及時休，讓國內的教育環(huán)境重塑師德高地。