教育之貴在于不失“德性”
唐玉潔
//agustinmoreno.com2016-03-30來源: 中工網(wǎng)—《勞動者報》
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  近日,一段名為“甘肅環(huán)縣二中老師用暴力毆打?qū)W生”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上迅速轉(zhuǎn)發(fā),引起社會熱議,視頻中,一名男教師采用扯頭發(fā)、扇耳光和用腳踢等方式在教室內(nèi)先后毆打多名女生,這樣殘暴的教育管理方式令人發(fā)指。雖然該名毆打?qū)W生的男老師已經(jīng)被當?shù)亟逃值蹁N了教師資格,得到了應(yīng)有的懲罰,但這樣殘暴的管理模式卻再一次讓社會聚焦的目光,集中在了我國教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)上。

  近年來,習近平總書記在與高校教師座談時,圍繞“尊師重教、立德樹人”發(fā)表多次重要講話,指出老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子,老師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人,并出臺了多部規(guī)范教師德行的管理條例,但各地教師失“德”的事件仍是被屢屢曝出,從幼稚園的老師虐待幼童,到大學里的教授誘逼女學生,以及在那個以分數(shù)論英雄的中學校園里,這些曾被我們賦予了無限敬意的“人類靈魂的工程師”,因為不當?shù)膫人行為令師德蒙羞,讓大眾對“教師”二字的信任感不斷下降。這些失德行為的發(fā)生雖然只是教師隊伍中的極少數(shù),但這樣的人員教德缺失的教育工作者不除,家長將難以放心,學生將難以安心,我國的教師隊伍更是難以得到“凈心”。

  有人曾分析,致使當今師德滑坡、行為失范的重要因素與當前我國“重智育輕德育”的教育模式有關(guān),學校平日里只重視升學率、學術(shù)成果,不重視教師道德品質(zhì)培養(yǎng),導致師德規(guī)范往往只停留在書面,一些教師為了更好地管理班級,提升班級的升學率,就采取了偏激的“西點”管理模式,用分值給孩子們貼上價值的標簽來成就自己的教育榮譽,而作為學校的監(jiān)管方,對存在失德行為的教師往往選擇漠視、放任,甚至是“護短”,學校這種曖昧不明的態(tài)度,往往成了失德教師的“保護傘”,致使他們的過激行為不斷增多,最終導致一些教師喪失了個人的道德約束,失去了道德敬畏之心和對職業(yè)的神圣使命感。

  殘酷的升學壓力雖為事實,但這絕不是一個老師和一個學校放松監(jiān)管,就此喪失德行的借口,“師德”作為教育者的靈魂,“師愛”是一個學校樹品立格的核心所在,因此在任何時候都不能無視與丟棄。古語有云:“古之學者必嚴其師,師嚴然后道尊”,一個真才學兼?zhèn)涞暮美蠋熓墙^不會忘記“德行”的,因為只有“學為人師,行為世范”的高品行教育者,才有可能真正引導學生走向正確的人生道路,幫助孩子們在成長中塑造出優(yōu)良的人格品質(zhì),成為一名合格的靈魂工程師。

 

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