最近，提高學生綜合素養(yǎng)成為各類教育關注的熱門話題，職業(yè)教育也不例外。然而，對于綜合素養(yǎng)的理解則見仁見智、莫衷一是。說起綜合素養(yǎng)，容易使人首先想到文化素質，于是在職業(yè)教育中加強文化基礎課的呼聲鵲起。那么文化素養(yǎng)究竟是否是綜合素養(yǎng)的關鍵要素，職業(yè)教育到底應當強調什么綜合素養(yǎng)呢？厘清這些問題對于提高職業(yè)教育培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的針對性和有效性很有必要。

　　什么是素養(yǎng)？按照辭海釋義，素養(yǎng)是素質的同義詞，也有人將素養(yǎng)解釋為先天素質和后天教養(yǎng)的統(tǒng)一，即素質偏重于先天，素養(yǎng)則偏重于后天的養(yǎng)成。什么是綜合素養(yǎng)？按照上述解釋推斷，綜合素養(yǎng)應當是先天素質和后天教養(yǎng)在個體的行為特征、能力品質和情感意志等方面的綜合反映。在綜合素養(yǎng)中，文化基礎當然重要。然而，文化素養(yǎng)并不能代表其他素養(yǎng)，也不是綜合素養(yǎng)的全部。

　　例如，國外有人做過實驗：一位心理學家假扮成盲人，拿了一張已獲大獎的獎券，請路人幫自己看看是否中獎。第一次，他問了一位大學生模樣的人，此人謊稱獎券未中獎，并說我?guī)湍闳恿税桑缓竽昧霜勅镏蠹坏诙嗡麊柫艘晃还景最I模樣的人，結果依然如故。第三次，心理學家找了一位流浪漢，流浪漢看了獎券后告訴他這張獎券中獎了，表示愿意陪他去兌獎。又如，前幾年發(fā)生在佛山的“小悅悅事件”也表明了這一點。當小悅悅被車輛撞倒后，從她身邊走過的18人中不乏西裝革履白領模樣的人，但一個都沒有上前去扶，導致其第二次被車碾壓，最后卻是一位叫陳賢妹的拾荒老人將血泊中的小悅悅抱起送到醫(yī)院。從以上案例中不難發(fā)現(xiàn)，人的誠實、善良等品質其實和文化程度并無必然的聯(lián)系。

　　依筆者愚見，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生其綜合素養(yǎng)應著重體現(xiàn)于職業(yè)方面，即職業(yè)素養(yǎng)。不同個體在職業(yè)活動和社會生活中擔任不同角色，社會對其職業(yè)素養(yǎng)有不同的核心要求。比如，醫(yī)者的核心素養(yǎng)是仁心，法官的核心素養(yǎng)是公正，官員的核心素養(yǎng)是清廉，教師的核心素養(yǎng)是德性。那么，職教學生綜合素養(yǎng)應當注重哪些核心素養(yǎng)呢？職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生通常將來要從事一線操作性很強的職業(yè)活動，這些職業(yè)活動是與人密切相關的，要在這些職業(yè)活動中得到社會的認可和他人的接受，誠信、友善、守責、敬業(yè)是不可或缺的首要因素。換言之，這些要素組成了職業(yè)精神的核心，而誠信又成為重中之重。

　　陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，對于莘莘學子而言，誠實是為人的首要標準。特別是在這物欲橫流、爾虞我詐的社會，誠信在職業(yè)活動中幾乎成為從業(yè)者超越一切的重要品質。毋庸諱言，誠信、友善、守責、敬業(yè)等品質必然成為職業(yè)教育所追求的綜合素養(yǎng)的核心。然而，這些重要品質的養(yǎng)成只有實踐活動才是最有效的載體。僅以加強文化課程的方式有時甚至起到適得其反的作用。因此，在強調提高學生綜合素養(yǎng)的教學改革中，我們一定要警惕形式主義傾向，防止從一個極端走向另一個極端的鐘擺現(xiàn)象出現(xiàn)。