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學校不能為了完成實習指標而放棄起碼的把關責任,對企業(yè)的性質、資質毫不設限,對學生權益是否有保障不聞不問
職校生“放羊式”實習、“廉價勞動力”實習、營業(yè)性娛樂場所實習將不再被允許!前不久,五部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》,旨在針對職校生實習中的突出問題,完善頂層設計,從制度上進一步規(guī)范和加強職校生實習管理。日前,教育部舉行新聞發(fā)布會,及時回應《規(guī)定》引發(fā)的社會關切。
古人云,治其器必求其用。學以致用,是人才培養(yǎng)的根本目的。對于職校生而言,實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本環(huán)節(jié)。遵循學生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律的實習經(jīng)歷,有助于增強其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力與實踐技能,真正做到“術業(yè)有專攻”,成為推動產(chǎn)業(yè)轉型升級的時代工匠。
理想很豐滿,現(xiàn)實卻骨感。由于長期以來的社會認知偏差,國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著極大的“短腿”現(xiàn)象。具體到職校生實習環(huán)節(jié),以往在體制機制、責任劃分、過程管理、結果評價諸多方面都不完善。到什么單位去實習,實習內(nèi)容是否貼合專業(yè)背景與職業(yè)方向,職校生往往沒有選擇權與話語權,反而成為學校手中的棋子,以及校企共謀的對象。因此,類似于“學的是商務,實習搬運工”的“亂點鴛鴦譜”現(xiàn)象層出不窮,甚至讓學生身陷囹圄的高;蛏纥S實習也不時出現(xiàn),挑動著社會的敏感神經(jīng)。
學生不是“磚”,豈能隨意搬?要改變職校生實習“兩頭難”現(xiàn)狀,關鍵在于校企雙方同時進行“供給側結構性改革”,使學校的教育供給與企業(yè)的崗位供給在學生身上找到最佳結合點,為他們提供更加個性化的實習機會。
職業(yè)學校要成為一臺“挖掘機”,既挖出學生能力,也掘出就業(yè)機會。在企業(yè)愿意或能夠提供給學生的實習機會有限的情況下,學校不能為了完成實習指標而放棄起碼的把關責任,對企業(yè)的性質、資質毫不設限,對學生權益是否有保障不聞不問。其實,學生能否得到更好的實習機會,考驗的是學校的辦學能力與教育質量。倘若學校培養(yǎng)的學生真合企業(yè)胃口,其專業(yè)技能可為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益,好機會自己會找上門來。
職業(yè)教育實質上是一種“跨界教育”,主體是“學校+企業(yè)”。以往國內(nèi)的法律法規(guī)中,往往只對學校進行約束,對企業(yè)則沒有具體要求,企業(yè)是否接受職校生實習沒有硬性的制度約束,企業(yè)違規(guī)吸納學生實習沒有明確的問責機制,企業(yè)主動履行在職業(yè)教育中的社會責任也缺乏清晰的激勵政策。在模糊、松散的實習方式中,學生自然難以找到相匹配的崗位。只有在社會責任的驅動下,“學校+企業(yè)”形成緊密同盟,雙方的合作對接以“訂單”的方式得到固化,職校生才能得到更多“人崗相適”的實習機會,遠離潛在的傷害與風險。
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