學校不能為了完成實習指標而放棄起碼的把關責任，對企業(yè)的性質、資質毫不設限，對學生權益是否有保障不聞不問

　　職校生“放羊式”實習、“廉價勞動力”實習、營業(yè)性娛樂場所實習將不再被允許！前不久，五部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，旨在針對職校生實習中的突出問題，完善頂層設計，從制度上進一步規(guī)范和加強職校生實習管理。日前，教育部舉行新聞發(fā)布會，及時回應《規(guī)定》引發(fā)的社會關切。

　　古人云，治其器必求其用。學以致用，是人才培養(yǎng)的根本目的。對于職校生而言，實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本環(huán)節(jié)。遵循學生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律的實習經(jīng)歷，有助于增強其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力與實踐技能，真正做到“術業(yè)有專攻”，成為推動產(chǎn)業(yè)轉型升級的時代工匠。

　　理想很豐滿，現(xiàn)實卻骨感。由于長期以來的社會認知偏差，國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著極大的“短腿”現(xiàn)象。具體到職校生實習環(huán)節(jié)，以往在體制機制、責任劃分、過程管理、結果評價諸多方面都不完善。到什么單位去實習，實習內(nèi)容是否貼合專業(yè)背景與職業(yè)方向，職校生往往沒有選擇權與話語權，反而成為學校手中的棋子，以及校企共謀的對象。因此，類似于“學的是商務，實習搬運工”的“亂點鴛鴦譜”現(xiàn)象層出不窮，甚至讓學生身陷囹圄的高�；蛏纥S實習也不時出現(xiàn)，挑動著社會的敏感神經(jīng)。

　　學生不是“磚”，豈能隨意搬？要改變職校生實習“兩頭難”現(xiàn)狀，關鍵在于校企雙方同時進行“供給側結構性改革”，使學校的教育供給與企業(yè)的崗位供給在學生身上找到最佳結合點，為他們提供更加個性化的實習機會。

　　職業(yè)學校要成為一臺“挖掘機”，既挖出學生能力，也掘出就業(yè)機會。在企業(yè)愿意或能夠提供給學生的實習機會有限的情況下，學校不能為了完成實習指標而放棄起碼的把關責任，對企業(yè)的性質、資質毫不設限，對學生權益是否有保障不聞不問。其實，學生能否得到更好的實習機會，考驗的是學校的辦學能力與教育質量。倘若學校培養(yǎng)的學生真合企業(yè)胃口，其專業(yè)技能可為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，好機會自己會找上門來。

　　職業(yè)教育實質上是一種“跨界教育”，主體是“學校+企業(yè)”。以往國內(nèi)的法律法規(guī)中，往往只對學校進行約束，對企業(yè)則沒有具體要求，企業(yè)是否接受職校生實習沒有硬性的制度約束，企業(yè)違規(guī)吸納學生實習沒有明確的問責機制，企業(yè)主動履行在職業(yè)教育中的社會責任也缺乏清晰的激勵政策。在模糊、松散的實習方式中，學生自然難以找到相匹配的崗位。只有在社會責任的驅動下，“學校+企業(yè)”形成緊密同盟，雙方的合作對接以“訂單”的方式得到固化，職校生才能得到更多“人崗相適”的實習機會，遠離潛在的傷害與風險。