“中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，不僅造成了巨大的社會資源浪費，而且嚴重阻礙了我國教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。”全國政協(xié)委員王康在兩會上提出，“職業(yè)生涯教育”是整個教育體系的重要組成部分，建議要將“職業(yè)生涯規(guī)劃”納入中學(xué)階段的教育。

　　近年來，關(guān)于高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的議論不絕于耳。2016年我國高校畢業(yè)生達到765萬人，比去年又增加了16萬人，以高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)群體數(shù)量持續(xù)增加，將對就業(yè)產(chǎn)生很大的壓力。大學(xué)生“就業(yè)難”問題似乎一直存在讓人深感困惑的悖論：一方面，各高校使出渾身解數(shù)為學(xué)生的就業(yè)尋找出路，但即便如此，還是有很多的畢業(yè)生找不到合適的工作；另一方面，社會上又有相當(dāng)多的企業(yè)和各類機構(gòu)總是抱怨找不到合適的人才。

　　原因當(dāng)然是多方面的，雖然國家經(jīng)濟下行壓力等外部環(huán)境所導(dǎo)致的就業(yè)崗位縮減是客觀事實，但高校的人才培養(yǎng)與真實市場相脫節(jié)，不能培養(yǎng)滿足市場所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才總是讓人詬病。在筆者看來，完全由高校來為學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺”買單未免不公平，因為我們的基礎(chǔ)教育就非常欠缺對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，以及對未來職業(yè)生涯規(guī)劃的教育�，F(xiàn)在的問題是，不是大學(xué)在影響中學(xué)，而是中學(xué)的應(yīng)試訓(xùn)練模式由于慣性作用在侵蝕大學(xué)的人才培養(yǎng)。

　　據(jù)2015年調(diào)查，我國只有約30%高中生接受過職業(yè)與畢業(yè)方面的指導(dǎo)。初中生這個比例更低。而美國和日本的這個比例，則分別達到了69%和78%.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，還導(dǎo)致我國80%以上的高中生在填報高考志愿時，專業(yè)目標不明確，志愿填報沒有自己的想法，盲目地跟從社會的熱點。

　　英國詩人王爾德曾經(jīng)批判的那些沒有思想的世俗之人，在當(dāng)今很多學(xué)生身上表現(xiàn)出驚人的相似性：“大多數(shù)人都從屬于別人，他們的思想是他人的觀點，他們的生活是一種模仿，他們的激情是一種引證�！碑�(dāng)今的學(xué)生花費了大量的時間上課、上網(wǎng)，卻很少靜下心來讀書；喜歡時尚、標新立異，但又總是隨波逐流；喜歡在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里夸夸其談，但在真實的課堂上提不出有價值的問題，甚至根本沒有提問題的興趣。如果在中學(xué)階段能普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早樹立目標，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)未來工作崗位所需的知識與能力，那么他們的學(xué)習(xí)興趣想必也會水漲船高。

　　當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)發(fā)展成為國家戰(zhàn)略，高校要責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)重任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在各地各高校如火如荼地開展。但是教育是一場連續(xù)的接力跑比賽，如果前一棒的任務(wù)還沒有完成，后一棒就不得不先把前一棒的“舊賬”先還上，然后才能開始自己的賽程。也就是說，如果中學(xué)輸送的都是只會應(yīng)試的學(xué)習(xí)機器，那么高校首先就要替中學(xué)“還債”，要先從最基礎(chǔ)的創(chuàng)新啟蒙開始，再去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)�？上攵�，面對“先天不良”的培養(yǎng)對象，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率也必然會大打折扣。

　　教育是一個漫長積累的過程，不能急功近利，成果往往要多年之后才能逐漸顯現(xiàn)出來。教育要適應(yīng)時代發(fā)展的新需求，讓教育適合每一名學(xué)生成為可能。國家正在推行的高考改革也正是要讓學(xué)生通過自主選擇來提升學(xué)習(xí)的興趣性與主動性，通過科學(xué)選擇去挑選適合自己發(fā)展的學(xué)校，緩解千軍萬馬追名校的現(xiàn)狀，改變盲目填報志愿以至于學(xué)了自己不擅長的專業(yè)、從事了自己不喜歡的職業(yè)等現(xiàn)象。

　　什么樣的教育能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求？什么樣的學(xué)生能夠決勝社會的競爭？今天的努力如何成為明天發(fā)展的起點？怎樣把學(xué)生不同生命階段的發(fā)展有效貫穿起來？如何在中學(xué)階段做好未來職業(yè)生涯規(guī)劃？這些都已經(jīng)成為中學(xué)教育必須回答的現(xiàn)實問題。

　　臺灣著名心理學(xué)家金樹人說：“人為自己設(shè)定目標，帶出希望，所有的行為將凝聚在這個希望周圍，人生才能活出意義來。”在中學(xué)階段推廣職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)青少年的事業(yè)心、責(zé)任感、機會識別能力以及敢于冒險、充滿激情的人生觀與世界觀，使他們在不確定的未來人生中學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他們相處。如果一個人，能夠有幸在中學(xué)階段接受好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，盡早養(yǎng)成好的思維與學(xué)習(xí)方法，早早地在內(nèi)心打下創(chuàng)新的精神底子，樹立正確的人生目標，那么這種精神氣質(zhì)與理想信念是會伴隨孩子一生的。因此，中學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，越早開展，越早能讓孩子受益。（作者系溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院副院長）