中共山西省直機關(guān)黨校（以下簡稱“省直黨校”），堅持從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校的原則，以建設(shè)全國一流省直機關(guān)黨校的總體要求為目標(biāo)，把教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)之本，致力于精品專題的打造，在備課環(huán)節(jié)上狠下功夫，為提高教學(xué)質(zhì)量與社會效益打下較為堅實的基礎(chǔ)，摸索總結(jié)出了集體備課這一基層黨校打造精品專題的有效手段。黨校教學(xué)的現(xiàn)狀省直黨校是培訓(xùn)山西省直機關(guān)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是省直機關(guān)及其下屬單位處級及處級以下黨員領(lǐng)導(dǎo)干部補鈣壯骨、立根固本的前沿主陣地。學(xué)員理論水平較高，實踐經(jīng)驗豐富，對許多理論和現(xiàn)實問題有獨到的、較深刻的認(rèn)識和見解。黨校教學(xué)突出的是主業(yè)主課，以黨的理論教育和黨性教育為主要教學(xué)內(nèi)容，課程和專題必須具有較高的理論水平和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，既要有理論深度，又要有對現(xiàn)實問題的深層次思考。省直黨校承擔(dān)著大量的培訓(xùn)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)較重，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年有不少于2000個課時的教學(xué)任務(wù)，少部分課程教師需外聘，大部分任務(wù)由本校教師來完成。

　　教師是教學(xué)的主干力量，教師強則教學(xué)強。目前，省直黨校有專職教師21人，有授課能力的16人，其中僅有教授2人、副教授12人、講師2人；碩士研究生僅有4人，有研究生學(xué)歷的10人，第一學(xué)歷多數(shù)為大學(xué)本科；教師隊伍人員數(shù)量少，力量薄弱，不能滿足教學(xué)需要；專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，主業(yè)主課需要的專業(yè)人才十分缺乏，形不成學(xué)科團隊，更談不上團隊優(yōu)勢；知識層次有限，可以觸及到的理論高度、深度有限，在知識面的廣度上存在較大的局限性，對許多事物與問題的認(rèn)知、分析能力有限。這種教學(xué)研究力量上的先天不足和對教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求構(gòu)成了一對比較突出的矛盾，給教研工作提出極大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新集體備課制度我們在認(rèn)真把握如何抓好教師隊伍黨建工作和教師隊伍管理的基礎(chǔ)上，狠抓教學(xué)研究、打造精品專題，進一步創(chuàng)新和完善了集體備課制度。

　　嚴(yán)把“黨校姓黨”的原則關(guān)。集體備課要求備課教師把專題的主要立場、觀點，擬講述內(nèi)容、講授方法以及事例的選擇、分析等全部內(nèi)容整體作出簡要介紹，對專題進行全面嚴(yán)格的審核把關(guān)；備課專題要與黨中央的精神保持高度一致，與廣大人民群眾的利益保持一致，堅持實事求是、用事實說話、以理服人，恪守學(xué)術(shù)規(guī)則，真正做到“研究無禁區(qū)，講課有紀(jì)律”。

　　備課質(zhì)量與效率顯著提高。集體備課通過參與者之間的信息交流與思想碰撞，集眾家之長，實現(xiàn)資源共享，彌補備課教師的知識盲點、思維盲區(qū)；加深備課教師對問題的理解和認(rèn)識，使其站在更高的起點上，教學(xué)設(shè)計得到進一步提升和改進；備課周期明顯縮短，備課質(zhì)量與效率得到顯著提高；集體備課中對教學(xué)設(shè)計的完整展示、交流探討、審核把關(guān)等環(huán)節(jié)和特點，促使教師嚴(yán)肅態(tài)度、認(rèn)真選題、精心準(zhǔn)備。

　　教研力量得到有效加強。教師通過素質(zhì)歷練、業(yè)務(wù)鉆研、合作研討、方法改進、自我反思，專業(yè)水平得到進一步發(fā)展，教學(xué)的認(rèn)知、行為更加科學(xué)合理；通過集體備課這一平臺，參與者廣泛地交流分享、互通有無，吸收有益的資源信息，不斷充實完善自己的信息庫、積累和豐富教學(xué)資源；集體備課通過對教師備課方向進行管控，可以有效分配教研力量，形成一支特色鮮明、結(jié)構(gòu)相對完整的教學(xué)研究力量。

　　營造良好的教學(xué)研究氛圍。集體備課使參與人員因交流而得到認(rèn)識上的升華，因協(xié)作而得到專業(yè)上的突破，教師在參與、分享、交流和汲取中，不斷增進感情、完善自我，從中體會分享的快樂、協(xié)作的力量、提升的喜悅，相互之間更加團結(jié)和諧，學(xué)術(shù)氛圍逐步濃厚。

　　對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長起到了非常積極的作用。通過幾年的實踐，省直黨校的教學(xué)專題質(zhì)量明顯提高、教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)、學(xué)校的社會影響力明顯提升。需要注意兩個問題雖然省直黨校的集體備課收效良好，但實踐中也遇到了許多問題，需要通過不斷創(chuàng)新去解決。

　　一是教師對集體備課在思想上的認(rèn)同感十分重要。教師的參與積極性不高是集體備課遇到的最大問題。有的不認(rèn)可集體備課，認(rèn)為集體備課不具實際意義，有形式主義之嫌；有的心存顧慮，畏首畏尾，備課積極性不高。解決教師對集體備課的認(rèn)同問題，就要不斷完善集體備課制度，使其從內(nèi)容到形式盡量切合實際、深入人心，克服制度、規(guī)則上的種種缺陷；注重思想引導(dǎo)與效果導(dǎo)向，使教師正確認(rèn)識集體備課，真正從思想觀念上接受集體備課；嚴(yán)格管理流程，避免為集體備課而集體備課，不斷打造更多精品示范專題；充分尊重備課教師的辛勤勞動。

　　二是備課專題避免形式化、模式化。由于集體備課具有相互交流、集思廣益、取長補短的特點，在實施過程中不可避免地會出現(xiàn)形式化傾向，很容易使備課專題形成固定思路、固定模式，導(dǎo)致專題千篇一律或搞成集體意見之和、眾人資料的拼盤，不僅使集體備課的集體優(yōu)勢難以真正充分顯現(xiàn)，而且限制和束縛了教師個性特點、專長的發(fā)揮，難以滿足多樣化教學(xué)的需要。為此，我們在集體備課中鼓勵表現(xiàn)手法的多樣化、問題分析的多視角、結(jié)構(gòu)形式的差異性，充分挖掘每位教師的固有風(fēng)格和講授特點。

　　實踐表明，集體備課是基層黨校打造精品專題的有效手段。我們有信心通過進一步完善集體備課制度，打造更多精品專題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為做好新形勢下黨校工作作出更大貢獻。