優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)和核心，當(dāng)代大學(xué)人文教育必須從中華民族的傳統(tǒng)文化中汲取精華元素。

　　2015年10月22日，國(guó)家主席習(xí)近平在全英孔子學(xué)院年會(huì)上指出：“中英兩國(guó)文化中的精華正在對(duì)兩國(guó)人民的思維方式和生活方式產(chǎn)生著奇妙的‘化學(xué)反應(yīng)’�！边@充分表明傳統(tǒng)文化精髓對(duì)個(gè)人、民族乃至全人類的影響與教化經(jīng)久不息，具有傳承、融和、教化和引領(lǐng)的特征。

　　中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“大學(xué)之道，在明明德”，說(shuō)明人文精神的核心即為德行，而以德為基是大學(xué)生人文素養(yǎng)軟實(shí)力的集中體現(xiàn)，這表明傳統(tǒng)文化是大學(xué)人文教育的基石。面對(duì)多元價(jià)值碰撞、道德滑坡、信仰缺失等因素的不斷沖擊，體現(xiàn)中國(guó)特色的人文教育必然成為支撐中國(guó)大學(xué)教育前行的精神力量；面對(duì)西方人文精神的強(qiáng)勢(shì)撞擊，唯有保持民族性和秉承傳統(tǒng)文化才是中國(guó)大學(xué)教育立足本土、走向世界的根基與保障。

　　首先，傳統(tǒng)文化的自覺與認(rèn)同是大學(xué)人文教育揚(yáng)帆起航的原動(dòng)力，可立大學(xué)人文教育之本。中華文明延續(xù)不斷，源于傳統(tǒng)文化中的精華。傳統(tǒng)文化能夠生生不息在于被世代傳承，而文化傳承的先決條件是被知覺與認(rèn)同。因此，傳統(tǒng)文化作為大學(xué)人文教育的根基，具有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。歐美國(guó)家擁有為數(shù)眾多的世界一流大學(xué)，這些大學(xué)都根植于西方傳統(tǒng)文化，并在發(fā)展中將其認(rèn)同與秉承，且外顯為大學(xué)精神和人文理念。

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)大學(xué)教育從精英化走向大眾化，伴隨思想意識(shí)領(lǐng)域的變遷，以及西方文化的持續(xù)沖擊，傳統(tǒng)文化變成了“撂荒地”，大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與秉承在大學(xué)趨利化發(fā)展過(guò)程中演變?yōu)椤半u肋”。大學(xué)不能以良好的人文環(huán)境熏陶學(xué)生，學(xué)生既無(wú)良好的傳統(tǒng)文化自覺性，也無(wú)基本的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，而且，流于形式已經(jīng)成為窒息傳統(tǒng)文化的枷鎖。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代背景下，人文之于大學(xué)，就是在大學(xué)教育過(guò)程中，將文化精髓與世代所秉持的優(yōu)良傳統(tǒng)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在接受學(xué)科教育和技能培養(yǎng)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化，時(shí)刻以之為鑒，塑造良好的人生觀與價(jià)值觀，在待人接物、與人溝通的過(guò)程中具備可期的良好表現(xiàn)。

　　自覺與認(rèn)同是傳統(tǒng)文化“存在”的基礎(chǔ)，沒有存在感與實(shí)在性，傳統(tǒng)文化即使再被“推崇”，也無(wú)法具體化為德行。因此，大學(xué)人文教育要做彰顯傳統(tǒng)文化的助推者，使學(xué)生浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化的濃郁氛圍中，讓“色彩斑斕”喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的知覺，在點(diǎn)滴染濡中察覺、體會(huì)，認(rèn)同傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的教育與感召力，同時(shí)更能夠明確自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命。

　　其次，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)是大學(xué)人文教育落地生根的生命力，可塑大學(xué)人文教育之魂�！爸袊�(guó)歷來(lái)講格物致知、誠(chéng)意正心、修身齊家、治國(guó)平天下”，這是習(xí)近平總書記關(guān)于傳統(tǒng)文化在大學(xué)人文教育中所扮演角色的再次強(qiáng)調(diào)，并且引經(jīng)據(jù)典，從傳統(tǒng)文化在大學(xué)生的個(gè)人層面、社會(huì)層面以及國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展層面，闡述了以德立人對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家都至關(guān)重要。

　　現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)具有促進(jìn)科學(xué)發(fā)展“孵化器”和社會(huì)進(jìn)步“加速器”的雙重功能。大學(xué)教育“不僅在訓(xùn)練一技之長(zhǎng)，而尤在養(yǎng)成宏正通達(dá)之士；不僅在傳授知識(shí)技能，而尤在陶冶品學(xué)才識(shí)具備之完人與培養(yǎng)健全之士風(fēng)”。就其根本，大學(xué)教育在提升學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，更應(yīng)注重深層次的道德與精神，不能培養(yǎng)出自恃過(guò)高、無(wú)禮無(wú)德的“學(xué)術(shù)狂人”，而更要注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，造就德才兼?zhèn)涞男氯恕Ｎㄓ辛⒌聵淙瞬攀谴髮W(xué)之道，而人文精神的缺失必然導(dǎo)致大學(xué)生行為舉止，特別是人生觀、價(jià)值觀有負(fù)時(shí)代所托、社會(huì)所望，且無(wú)法使以傳統(tǒng)文化為根基的人文教育“遍地開花”。

　　傳統(tǒng)文化被繼承與發(fā)揚(yáng)是其具有時(shí)代性的體現(xiàn)，只有被繼承與發(fā)揚(yáng)，傳統(tǒng)文化才會(huì)發(fā)揮教化與引領(lǐng)的作用，才能彰顯傳統(tǒng)文化在大學(xué)人文教育中的根基地位。因此，大學(xué)人文教育要做繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的“大熔爐”，在注重學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，將傳統(tǒng)文化與學(xué)科專業(yè)的結(jié)合作為重要導(dǎo)向，使傳統(tǒng)文化在潛移默化中內(nèi)化為學(xué)生的德行標(biāo)準(zhǔn)。

　　再其次，傳統(tǒng)文化的融匯與貫通是大學(xué)人文教育多樣化實(shí)踐的助推力，可筑大學(xué)人文教育之魄。習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉�(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。”大學(xué)人文教育主旨在于喚醒求知欲望并鼓舞生活的決心和毅力，人文教育也最能夠體現(xiàn)大學(xué)教育的多樣性生態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)字時(shí)代的大學(xué)校園更不缺少以傳統(tǒng)文化為題材的大學(xué)人文教育的形式與內(nèi)容。大學(xué)人文教育對(duì)傳統(tǒng)文化的融匯與貫通，在校園里可以形式多樣。而利用“微文化”媒介，讓學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化元素注入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，是高效便捷的傳統(tǒng)文化教育。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置身于傳統(tǒng)文化氛圍的人文環(huán)境是大學(xué)人文底蘊(yùn)的展現(xiàn)，也是大學(xué)人文教育的另一路徑。在學(xué)生身體力行的所到之處，用多樣化形式展示傳統(tǒng)文化元素，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生起到最佳的陶冶功效和促進(jìn)作用。

　　傳統(tǒng)文化的融匯與貫通內(nèi)化為日常行為規(guī)范，能凸顯傳統(tǒng)文化無(wú)處不在的影響力和活力，也能夠展示傳統(tǒng)文化的魅力。因此，大學(xué)人文教育要搭建融匯與貫通傳統(tǒng)文化的大舞臺(tái)，將傳統(tǒng)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供接觸和感受傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合，在學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的不斷汲取和熏陶過(guò)程中，亮出傳統(tǒng)文化所潛藏的精氣神，筑起大學(xué)人文教育所應(yīng)展現(xiàn)的氣魄。

　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)和核心是大學(xué)教育所應(yīng)具有的至尚追求。當(dāng)代大學(xué)人文教育必須從中華民族的傳統(tǒng)文化中汲取精華元素，這是大學(xué)生人文精神的內(nèi)核和成長(zhǎng)發(fā)展的根基。（作者單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）