認(rèn)知心理學(xué)是西方現(xiàn)代心理學(xué)的一種新的思潮、范式和研究取向，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者與所處的外界環(huán)境進(jìn)行信息交換、對信息進(jìn)行加工的過程，即學(xué)習(xí)者作為認(rèn)知主體，根據(jù)自身的需要主動對信息進(jìn)行接收、編碼、貯存和提取的過程。

　　高校思想政治教育作為一門對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的學(xué)科，對于大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成至關(guān)重要。傳統(tǒng)思想政治教育的灌輸式教學(xué)模式效果極不理想，很難適應(yīng)大學(xué)生自身的需求和社會發(fā)展的需要。要提升思想政治教育的實效性，將認(rèn)知心理學(xué)與思想政治教育兩者結(jié)合起來是一件非常有意義的事。思想政治教育認(rèn)知心理模式就是在一定的思想政治教育理論和認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教育者根據(jù)大學(xué)生的實際需要所設(shè)計和建構(gòu)起來的包含教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、操作方法和環(huán)節(jié)、師生關(guān)系、方法策略等方面的綜合性理論模型和實踐范式。從本質(zhì)上講，思想政治教育認(rèn)知心理模式是一種新型的教學(xué)模式，既是教師教的模式，也是學(xué)生學(xué)的模式，它同時發(fā)揮了思想政治教育與認(rèn)知心理學(xué)二者的優(yōu)點，具有以下幾個特征：

　　一是顯性教育與隱性教育的結(jié)合。高校思想政治教育的主渠道、主陣地是思想政治理論課的教學(xué)，理論灌輸是高校思想政治教育理論課的一種基本的、主要的形式。思想政治理論課充分發(fā)揮了理論灌輸?shù)娘@性教育功能，直接進(jìn)行理想信念、思想道德、法律法規(guī)等方面的教育，并不斷創(chuàng)新灌輸方法、擴展灌輸空間，增強灌輸效果。由思想政治教育與認(rèn)知心理學(xué)結(jié)合構(gòu)建而成的思想政治教育認(rèn)知心理模式，既保留了傳統(tǒng)思想政治教育模式的顯性教育功能，對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，同時也不乏將教育目標(biāo)的信息隱藏于一定的故事、案例、視頻以及教學(xué)情境之中，對大學(xué)生進(jìn)行隱性教育，情景交融，寓教于樂，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生主動接受、同化思想政治教育的信息，領(lǐng)會并踐行社會主義核心價值觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣就避免了過去只靠硬性的理論灌輸給大學(xué)生造成被迫接受并由此產(chǎn)生的對思想政治教育冷漠、厭倦、反感等逆反心理。

　　二是實踐性和可操作性的結(jié)合。思想政治教育認(rèn)知心理模式以教育學(xué)、思想政治教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科為依托，針對大學(xué)生對思想政治教育的現(xiàn)狀，在實踐中根據(jù)學(xué)生的特點以及接受能力設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，緊貼大學(xué)生生活實踐的實際需要與經(jīng)驗范圍，通過引起大學(xué)生的共鳴來引導(dǎo)與幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而產(chǎn)生實效性。同時，思想政治教育認(rèn)知心理模式已經(jīng)為教育者提供了完整的操作環(huán)節(jié)和實施步驟。在教育過程中的預(yù)期與注意階段、知覺階段、記憶階段、回憶與再現(xiàn)階段、鞏固強化和遷移階段，教育者會分階段、分步驟合理安排教育內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生主動接收信息，并進(jìn)行編碼、貯存和信息的提取，真正達(dá)到學(xué)以致用，知行合一，實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。通過一系列教學(xué)策略的實施，能夠提高大學(xué)生思想政治教育認(rèn)知水平和分析問題、解決問題的能力，具有極強的實踐性和可操作性。

　　三是自主學(xué)習(xí)與主動內(nèi)化的結(jié)合。要實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，僅僅依靠傳統(tǒng)教育模式下教師一味的理論灌輸是不夠的。思想政治教育認(rèn)知心理模式要求有效地實現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教育過程中，教師不再是單純的“填鴨式”的理論灌輸，也不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，不再是一味地講解與提問，而是在大學(xué)生原有認(rèn)知圖式的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)、社會實踐、情感體驗等活動，吸引大學(xué)生的關(guān)注度，增強他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地吸收、同化新的知識，進(jìn)而豐富、完善有關(guān)世界觀、人生觀、價值觀、理想、道德等方面的知識結(jié)構(gòu)。

　　提升思想政治教育的有效性，在依靠大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要大學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化的過程。內(nèi)化是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，也是實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的有效方法。思想政治教育從內(nèi)容到方法、手段等只有適應(yīng)了大學(xué)生的內(nèi)在需求，才能為大學(xué)生所內(nèi)化，才能成為推動和指導(dǎo)大學(xué)生自覺滿足自身需要活動的內(nèi)在動力。在大學(xué)生的認(rèn)知活動中，在長期實踐和原有教學(xué)中形成的關(guān)于理想、信念、道德等方面的認(rèn)知圖式發(fā)揮著極其重要的作用，這是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的前提。大學(xué)生能否主動的內(nèi)化教師輸入的思想政治教育信息，在很大程度上取決于這些信息是否符合大學(xué)生原有的認(rèn)知圖式，如果不符合就有可能產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。雖然大學(xué)生的認(rèn)知圖式具有一定的穩(wěn)定性，但不是一成不變的，而是在實踐中不斷發(fā)展的。大學(xué)生所擁有的認(rèn)知圖式越多，能夠同化的信息就越多。在思想政治教育認(rèn)知心理教學(xué)模式下，教師根據(jù)大學(xué)生原有認(rèn)知圖式適當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容，讓他們運用原有認(rèn)知圖式去同化新的內(nèi)容，將社會發(fā)展的規(guī)范、要求、觀念納入自己已有的圖式，使之成為自己意識體系的有機組成部分，完成思想政治教育的內(nèi)化。大學(xué)生只有把思想政治教育的目標(biāo)內(nèi)化于心，才會把所學(xué)到的理論知識外化于行。（作者單位：吉林師范大學(xué)）