20世紀80年代初，美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申提出了二語習(xí)得理論，它包含五個假說：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說。其中，輸入假說認為，二語習(xí)得是在某種語言環(huán)境下的潛意識語言獲得，而不只是單純地接受語言的輸入。學(xué)習(xí)者需要的是“可理解性的語言輸入”，也就是在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識水平前提下，語言輸入的難易度應(yīng)該略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)者把注意力集中到所輸入信息的理解上，再通過內(nèi)在語言加工機制，最終語言習(xí)得便能產(chǎn)生。這便是克拉申著名的“i+1”模式。其中“i”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言能力和其他知識水平，“+1”代表新的略高于學(xué)習(xí)者水平的輸入部分�？死曛鲝埨硐牖恼Z言輸入應(yīng)該具備四個特點：可理解性、趣味與關(guān)聯(lián)、非語法程序、足夠的輸入量。

　　將克拉申二語習(xí)得理論及其“i+1”模式應(yīng)用于大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，更能激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的文化素養(yǎng)，有的放矢地切實提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。而實現(xiàn)這一目的的核心就是要有一批人才結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、學(xué)術(shù)能力過硬、課堂氛圍活躍的教師團隊。

　　打造國際化師資隊伍。目前我國大學(xué)英語師資力量主要來源于師范類院校外語專業(yè)的畢業(yè)生，其余很少一部分由歸國人員和外籍教師組成。這就使得外語教學(xué)，這個本該充斥著濃厚異國特色的課堂，還是被地道的中國氣息包圍著�？死甓Z習(xí)得理論主張知識輸入的“趣味與關(guān)聯(lián)”，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，外語教師就要做到在知識傳授過程中能夠?qū)⒃撝R的文化背景一并輸入給學(xué)生。而且該背景知識應(yīng)該是超越傳統(tǒng)意義的歷史背景介紹，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、情人節(jié)的由來等。高校英語課堂需要的是更為真實、知識性更強、原汁原味的知識，這就要求高校在師資隊伍配比上加大改革力度，確保每年新選錄教師中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的人員占一定比例，逐步提高外籍教師比例。同時以培養(yǎng)本校骨干青年教師為主，通過建立與國外有關(guān)高校研究機構(gòu)的交流與合作，進一步拓寬國際交流范圍、層次和力度，搭建國際交流舞臺，加速原有教師的國際化進程。選派中青年骨干教師到國外大學(xué)進行訪問學(xué)者研究，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，提高學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力。個人申請到國家留學(xué)基金全額資助的教師，學(xué)�？梢越o與一定補助和優(yōu)惠政策，鼓勵教師留學(xué)深造。有了這樣一個教師團隊，當(dāng)教師在給學(xué)生傳授知識的同時，就可以很真實順暢地帶入外國的先進知識，具有異國特色的價值觀和文化背景，這樣的課堂才更為真實生動，一個具有知識的“關(guān)聯(lián)與趣味”的課堂才能使學(xué)生廣泛吸收知識，達到最佳教學(xué)效果。

　　提高教師教學(xué)及學(xué)術(shù)能力�？死曛赋�，語言習(xí)得應(yīng)有兩種輸入，即“粗調(diào)輸入”和“精調(diào)輸入”，前者是指沒有任何語言調(diào)整的語言輸入，而后者指的是對語言進行調(diào)整后的輸入材料。教學(xué)中，除了“精調(diào)輸入”外，教師還應(yīng)大量為學(xué)生提供“粗調(diào)輸入”，從而保證語言“足夠的輸入量”。他的“i+1”模式認為，學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有的語言學(xué)習(xí)能力為“i”，教師輸入給學(xué)生的知識量要在此基礎(chǔ)上“+1”，但這個“1”的量和難易程度要適中，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師本身就要具備這個“+1”的學(xué)術(shù)水平。

　　這與我們常說的“要給學(xué)生一碗水，教師要先具備一桶水”正好暗合。各高校可以通過開展多種形式的教學(xué)活動為提高老師的教學(xué)及學(xué)術(shù)能力搭建平臺，如舉行教師講課比賽、教案交流、教學(xué)展覽、老教師課堂教學(xué)觀摩等，調(diào)動青年教師從事教學(xué)研究的積極性。

　　建設(shè)和諧師資隊伍。教師是高校教育的核心，一個和諧的教師團隊，對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師在大學(xué)建設(shè)中的作用由此可見一斑。所以，高校應(yīng)該牢固樹立以教師為中心的管理思想，力求做到管理方面的規(guī)范化、科學(xué)化和人性化。了解教師的想法和要求，調(diào)動教師的工作熱情。一個和諧的師資隊伍，更能凝聚教師的力量，激發(fā)教師的主觀能動性，工作的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要為教師盡量營造一個寬松的軟環(huán)境，使教師帶著飽滿的熱情走進教室，這樣也能為學(xué)生提供一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)克拉申理論，一個“情感過濾低”的寬松愉悅的課堂環(huán)境才能使學(xué)生更加有效地吸收知識。