怎樣讓馬克思主義理論武裝青年一代？大學是最好的教育陣地。大學思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論及一系列重大戰(zhàn)略思想教育的任務，在幫助大學生堅信馬克思主義指導思想，堅定中國特色社會主義道路的理想信念方面，起著至關重要的作用。在新的歷史起點上，對于大學生而言，如何讓馬克思主義理論入腦入心？這是對大學“思政課”的教學實效性的考驗。要想提高教學的吸引力和實效性，離不開科學的合適的教學設計。教學設計是一個在教與學的具體境況中，根據(jù)課程的教學目標和教學對象的特點，將教學諸要素進行有序安排，確定合適的教學方案的設想和規(guī)劃。因此，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論課”）為例，教師在教學設計過程中，應注意以下幾個方面：

　　以理服人�！案耪撜n”內(nèi)容豐富，涵養(yǎng)面廣闊，涉及政治經(jīng)濟文化，改革發(fā)展穩(wěn)定，內(nèi)政外交國防黨建等，是一個博大精深的科學體系。馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。在“概論課”的教學中，我們要抓住馬克思主義中國化理論成果的理論精髓和科學實質(zhì)，充分運用邏輯思維的力量，運用真理的力量，要把道理講得清楚、說得明白，講得讓學生信服，以理服人，激發(fā)學生對真理的熱愛和激情，才能達到堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念的這一教學目標。

　　以情感人�！案耪撜n”不僅要“曉之以理”，同時，還要做到“動之以情”，通情才能達理，才能吸引學生的學習興趣，提高教學的實效性。真善美是人類的向往和追求，教師在教學設計中要善于激發(fā)學生對真善美的向往和追求，要用生動形象的案例教學、情景教學或?qū)嵺`教學等教學方法和教學設計，進行深入淺出地分析，讓學生們在理論和實踐的結(jié)合中體會和領悟道理，使正確的理論觀點撼動靈魂，觸動人心，引發(fā)思考，而不是簡單的蒼白的理論教育。比如讓學生回顧記憶中的生活和現(xiàn)在的生活中發(fā)生的變化，感受社會變遷帶來的生活中讓自己感動感激感恩的情節(jié)，以此感受到的真善美。

　　以實際感知學生。當代大學生往往討厭簡單的說教。在教學設計中，鮮活、豐富、深刻、貼切的現(xiàn)實事例，深入社會實際的社會實踐等，都是必不可少的。通過改革開放以來社會的變遷、紛繁復雜的國際形勢等一系列實際事件分析來吸引學生，讓學生感知理論的博大精深，扣動學生的心弦，讓理論更有說服力，更加堅定對黨和國家的信任，增強當代大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。比如讓學生觀看“改革與開放”資料片、與毛澤東和鄧小平的革命業(yè)績相聯(lián)系的紀錄片，讓學生看到中國共產(chǎn)黨在革命和建設的艱難歷程中不斷拼搏和探索的光輝業(yè)績，讓學生直觀地了解與感知。

　　注重學生的主體地位。要讓學生真心喜歡學習“概論課”，提高課程的吸引力，必須在教學設計中注重學生的主體性，徹底擯棄平時漫不經(jīng)心考前死記硬背、一張卷子定高低的現(xiàn)象，激發(fā)學生主動學習的積極性。在教學設計中要改變原有的以教師為主體為中心的教學，以學生為主體進行教學設計，注重激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，調(diào)動學生學習的主體意識。引導學生積極主動地參與到課堂討論、主題演講、案例分析等活動中來，積極主動地參加實踐活動等安排，讓學生在發(fā)揮主體作用的過程中主動學習，實現(xiàn)課程的教學目標和教學規(guī)劃。同時，在“概論課”的教學設計中，要想提高學生的獨立思考能力，就要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學設計，采取案例式、研討式或啟發(fā)式教學，讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，在思考中學習，提高自學能力，塑造獨立思考能力。例如從為什么要調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)入手，引導學生獨立思考黨和國家提出這一發(fā)展思路的背景及其必要性，使其對未來的經(jīng)濟社會發(fā)展有自己的見解。