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“招得進,留得住”是不少職業(yè)學校與教育主管部門最流行的話語,但是真正落實起來卻并不那么輕松。近年來,隨著國家對中職教育的重視、社會需求的日益高漲,中職生流失率有所下降,但是并沒有減少到可以讓人開心的地步。
改善辦學條件、轉(zhuǎn)變辦學模式、改革教學方式、給貧困生補助等都是控制中職生流失的方法。仁者見仁,智者見智,各有各的妙招,“工夫在詩外”,筆者認為控制中職生流失的手段不能只見“樹木”,不見“森林”,必須尋求解決問題的“根”,即提高學校管理者與教職工的素質(zhì)。釋放愛意,給師生起碼的尊重;精細化服務(wù),給學生一個溫暖的“家”;學了有用,點燃中職生學習的激情。這才是回歸控制中職生流失本位的做法,更是建立控制中職生流失長效機制的關(guān)鍵。
釋放愛意,給師生最起碼的尊重,這是最老套的手段,也是最有效果的手段,是控制流失最難真正做到位的一件事。中職生流失有著非常復雜的原因,對癥下藥的大量工作需要教師去做,沒有教師的關(guān)愛,是根本無法解決的。中職生源多數(shù)為德、智、體發(fā)展不夠全面的學生,而這樣一群學生因為不能升上一流的普通高中,使得他們在初中階段缺少關(guān)愛。如果他們在中職學校繼續(xù)不被“陽光照耀”,將勢必造成不但沒有進步,甚至會“破罐子破摔”。
釋放愛意,就是要求學校管理者真誠地愛教師、教師真誠地愛學生。管理者關(guān)愛教師,愛意將會放大到教職工身上;教職工關(guān)愛學生,愛意將會讓學生找回失去的信心。倘若如此,即便家庭困難,學生也會在教師的幫助之下解決困難,即便受鄙薄職教觀念的影響,學生也會因教師的“愛”和同學的“情”而不舍離去。
精細化服務(wù),給學生一個溫暖的家,是目前控制中職生流失的最有效辦法。中職學校的育人工作核心,一是引導,二是服務(wù)。要引導學生如何做人、如何做事,要為學生學文化、學技能服務(wù),為學生找到一個好的崗位服務(wù),為學生成才致富服務(wù)。而精細化服務(wù)要求學校管理者和教職工要更新育人觀念,不能只是管教學生,更要服務(wù)學生:學生離校返家,教師會與家長聯(lián)系確認;學生推薦安置就業(yè)后不斷回訪,建立跟蹤服務(wù)檔案、開展就業(yè)救助等,這就是中職學校精細化服務(wù)的實質(zhì)與具體表現(xiàn)。中職教育的延伸或者本位就是服務(wù),孔子“誨人不倦”的思想不就是服務(wù)的思想嗎?
釋放愛意、精細化服務(wù)不是目的,而是手段,讓學生找回學習的信心、收獲成功的喜悅才是最終目標。不能只靠“陽光普照”來挽留學生,更要靠“雨露滋潤”來發(fā)展學生。興趣是最好的老師,沒有興趣的學習,教師的期望會變成“單相思”,學生會視技能為“小兒科”,同樣也不會轉(zhuǎn)變學生“學得好不如嫁得好、干得好不如出身好”的懶漢思想。點燃中職生學習的激情,教師要深入研究教什么、如何教的問題。
首先,要解決“教什么”的問題,就是要積極探索中職課程改革。以就業(yè)為導向、以技能為中心是核心,一是文化課、專業(yè)課、實訓課的比例配置;二是同樣是專業(yè)課,何種課程先開,何種課程后開,必須具體問題具體分析;三是重視教材但不死守教材,因為中職教材永遠落后于技術(shù)的發(fā)展、時代的進步;四是課程內(nèi)容如何與企業(yè)崗位或崗位群“零距離”接軌,如何建立實踐性強的項目課程體系,研究學生樂學、愿學的內(nèi)容。
其次,要解決“如何教”的問題,改進教法是關(guān)鍵。中職教師教學時大多難改重視學科體系的習慣,對于文化課,始終抱著文化基礎(chǔ)素質(zhì)功能不放,重視學科的獨立體系,忽視文化課為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù),沒有突出文化課學習中對學生專業(yè)學習、對學生就業(yè)崗位或崗位群有用的東西;對于專業(yè)課,則重視從理論到實踐,重視學科的完整性,這樣就走進了研究型人才培養(yǎng)岔道,而不是走培養(yǎng)操作型人才的正道。試想,電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學生學習“家電維修”課程,教師如果從家電的產(chǎn)生歷史到發(fā)展過程,要用多少課時才能講到具體家電類型的基本原理,何時才能學到具體家電類型的故障處理,學生在這樣的課堂能有多大興趣很值得懷疑。以職業(yè)實踐項目為基礎(chǔ),以任務(wù)驅(qū)動為導向的項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、理論實訓一體化等極其適合中職課堂教學,如果學生的學習有了興趣,必然愿意學。改革課程,改變教法,就是教學生學得會、學得懂、學了有用的東西。倘若如此,學生輟學就少了更多的理由。
中職生流失是難免的,但是降低流失是必須的,也是可能的。如果解決不了這個問題,對學生的終身發(fā)展不利,對學校的可持續(xù)發(fā)展更為不利,最終會走進“招生難—流失大—難招生”的怪圈。
在中職招生難、招生成本較高的情況下,要想“招得進,留得住”,就不能只見表象、不見本質(zhì)。沒有管理者素質(zhì)的提高,就不會有愛意的無限釋放,就不會有和諧溫暖的學校;沒有教育者素質(zhì)的提高,就不會有自覺的精細化服務(wù),也不會有教育教學改革,控制中職流失自然也就成為一句空話。假如基層職教工作者能靜下心來研究,一個一個問題去解決,按照教育的規(guī)律去辦職教,“面向人人”的中職教育就會有更美麗的春天。