●觀點(diǎn)

　　技能人才是人才強(qiáng)國(guó)與制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要支撐，有必要探索符合現(xiàn)代企業(yè)人才選用需求和資源要素配置規(guī)律的技工教育聯(lián)合辦學(xué)模式，調(diào)動(dòng)全主體要素，建立“現(xiàn)代技能人才開(kāi)發(fā)聯(lián)合體”，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)技工教育提質(zhì)增效，最大限度增強(qiáng)技能人才開(kāi)發(fā)效能。

　　技能人才是人才強(qiáng)國(guó)與制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要支撐，技工教育是涉及主體多、資源要素多、業(yè)務(wù)范疇廣的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，我國(guó)技能人才隊(duì)伍還無(wú)法滿足新一輪技術(shù)革命背景下以智能制造為先導(dǎo)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的需要，技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率還有待提升。有必要探索符合現(xiàn)代企業(yè)人才選用需求和資源要素配置規(guī)律的技工教育聯(lián)合辦學(xué)模式，調(diào)動(dòng)技工教育領(lǐng)域全主體要素，建立“現(xiàn)代技能人才開(kāi)發(fā)聯(lián)合體”，更加充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用和政府在關(guān)鍵領(lǐng)域的調(diào)控作用。

　　通過(guò)技工教育聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)招生、教育、就業(yè)一體化管理，將招生標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，真正落實(shí)“招生即招工，入校即入企”，凝聚多元主體形成合力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)技工教育提質(zhì)增效，最大限度增強(qiáng)技能人才開(kāi)發(fā)效能。

　　新時(shí)代對(duì)技工教育的新要求

　　新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心是高質(zhì)量，高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由資源投入型增長(zhǎng)向效率和創(chuàng)新型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。技工教育是我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分，一直是我國(guó)制造業(yè)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和主陣地，肩負(fù)著支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重任。

　　新時(shí)代需要更高質(zhì)量的技能人才隊(duì)伍助力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化，為經(jīng)濟(jì)的內(nèi)外雙循環(huán)注入強(qiáng)勁新動(dòng)能，這也賦予技工教育以全新使命：充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，深度升級(jí)校企合作，將學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相互融合，促進(jìn)教育、就業(yè)制度與企業(yè)生產(chǎn)、用人制度無(wú)縫銜接，建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、符合高質(zhì)量發(fā)展要求，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平高度匹配的新時(shí)代技能勞動(dòng)者大軍。

　　技能人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向

　　以人工智能、萬(wàn)物互聯(lián)為代表的新技術(shù)革命已經(jīng)開(kāi)啟，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響漸次深化。面對(duì)新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展新要求和新技術(shù)革命帶來(lái)的影響，如何進(jìn)一步通過(guò)深化內(nèi)涵式發(fā)展全面打造質(zhì)量過(guò)硬的技能人才隊(duì)伍，是我國(guó)技工教育面臨的全新任務(wù)。

　　面對(duì)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期的質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革新要求，以及快速技術(shù)迭代帶來(lái)的崗位替代效應(yīng)、崗位極化效應(yīng)和崗位創(chuàng)造效應(yīng)，技能人才培養(yǎng)面臨三方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　一是更強(qiáng)的協(xié)同性。無(wú)論是崗位替代效應(yīng)、崗位極化效應(yīng)，還是崗位創(chuàng)造效應(yīng)，都將在一定時(shí)期內(nèi)伴隨技術(shù)進(jìn)步而逐步發(fā)生，這要求技工教育要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求保持緊密協(xié)同，適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的規(guī)劃、計(jì)劃和舉措。

　　二是更高的教育質(zhì)量。人工智能技術(shù)應(yīng)用和企業(yè)運(yùn)營(yíng)變革將使替代效應(yīng)和極化效應(yīng)漸次呈現(xiàn)，被“替代”的勞動(dòng)者將更加迫切地需要接受更高質(zhì)量、更及時(shí)、更具針對(duì)性的教育培訓(xùn)，這是一個(gè)通過(guò)全面提升教育質(zhì)量來(lái)深度挖掘人力資本、優(yōu)化配置效率的過(guò)程。

　　三是更加柔性化的體制機(jī)制。規(guī)�；�生產(chǎn)將逐步向柔性化生產(chǎn)和行業(yè)分工精細(xì)化方向轉(zhuǎn)化，人才需求規(guī)格與培養(yǎng)模式也將隨之演化。我國(guó)技工院�，F(xiàn)行的粗放化、同質(zhì)化及規(guī)模化人才培養(yǎng)方式，亟待通過(guò)建立更加柔性化的機(jī)制，優(yōu)化教育資源要素配置，更加靈活、高效地對(duì)接市場(chǎng)需求。

　　新技術(shù)革命大大推進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展方式向多要素集成發(fā)展、協(xié)同融合發(fā)展、系統(tǒng)性創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。需要堅(jiān)持新發(fā)展理念，以強(qiáng)化市場(chǎng)激勵(lì)、資源配置、要素流動(dòng)為原則，以促進(jìn)資源要素集成發(fā)展、主體要素融合發(fā)展、業(yè)務(wù)要素系統(tǒng)創(chuàng)新發(fā)展為改革重點(diǎn)，全面升級(jí)技工教育體制機(jī)制，更加科學(xué)、高效地調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源和主體要素形成合力，共同培養(yǎng)更大規(guī)模德技兼?zhèn)�、技藝精湛的技能人才�?duì)伍。

　　探索現(xiàn)代技工教育聯(lián)合辦學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的“校企合作”“工學(xué)一體”，采用的是合作聯(lián)盟形式，其合作關(guān)系不固定，形式松散，成效參差不齊。為進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育資源要素市場(chǎng)化配置體制機(jī)制，最大限度激發(fā)教育培訓(xùn)主體的積極性，應(yīng)以技工院校、行業(yè)企業(yè)為核心，鼓勵(lì)科研機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)資本投資方等積極參與，通過(guò)混合所有制聯(lián)合建立以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”“利益共享”“高低搭配”為主要特征的新型技工教育實(shí)體機(jī)構(gòu)——現(xiàn)代技能人才開(kāi)發(fā)聯(lián)合體。

　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的建設(shè)思路。一是多元主體聯(lián)合辦學(xué)。準(zhǔn)確把握新技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)，整合技工院校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)資本投資方等多元主體，共同構(gòu)建集課程教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造于一體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)，建立“企業(yè)出標(biāo)準(zhǔn)、技校出課程、科研機(jī)構(gòu)出技術(shù)”的育才理念，同時(shí)結(jié)合新型學(xué)徒制，強(qiáng)化勞動(dòng)教育，大力培育新時(shí)代知行合一、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能勞動(dòng)者。

　　二是探索混合所有制，實(shí)現(xiàn)多方共贏。關(guān)于實(shí)體機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)合作方式，鼓勵(lì)采用國(guó)有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制，建立利益共享、多方共贏的經(jīng)營(yíng)理念，由各方辦學(xué)主體結(jié)成利益共同體。技工院校獲得穩(wěn)定的招生、就業(yè)渠道，以及來(lái)自企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)兼職師資、先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)獲得持續(xù)、可靠的用工來(lái)源，優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程、師資和前沿科技成果；科研機(jī)構(gòu)能夠借助企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，并獲得相應(yīng)回報(bào)。

　　三是引入PPP模式。技能人才開(kāi)發(fā)離不開(kāi)公共教育資源，同時(shí)又是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。引入政府和社會(huì)資本合作的PPP辦學(xué)模式，能夠更好地綜合運(yùn)用政府、技工院校、企業(yè)、社會(huì)資本資源要素，解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道單一問(wèn)題，調(diào)動(dòng)各方主體積極性，最大限度優(yōu)化政策供給和發(fā)揮社會(huì)資本效能，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的人才需求。同時(shí)，應(yīng)就控制融資與運(yùn)行成本、防止壟斷經(jīng)營(yíng)、提高長(zhǎng)期合同靈活度等問(wèn)題預(yù)先做出制度安排。

　　樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，遵循高低搭配、分層辦學(xué)的理念

　　一是聚焦高端，強(qiáng)調(diào)前瞻。立足中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)制造，圍繞傳統(tǒng)制造業(yè)升級(jí)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展需要，集中高水平院校資源和大型優(yōu)勢(shì)企業(yè)資源，緊跟技術(shù)迭代進(jìn)程，升級(jí)傳統(tǒng)職業(yè)、開(kāi)發(fā)新職業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)新技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才。

　　二是服務(wù)大眾，帶動(dòng)就業(yè)。著眼勞動(dòng)力資源結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求，以特色專(zhuān)業(yè)院校與吸納就業(yè)規(guī)模較大的服務(wù)業(yè)龍頭企業(yè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)中小民營(yíng)企業(yè)積極參與，緊扣企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)教學(xué)和課程體系，培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，更好支撐高質(zhì)量就業(yè)。

　　（作者單位：中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障科學(xué)研究院）