更名去“職業(yè)”，也許可以短期內(nèi)改變招生數(shù)量少、社會評價偏低的窘境，但如果根不穩(wěn)、魂游離，職業(yè)院校的定位就會發(fā)生偏離。如果丟掉了魂，職業(yè)院校也就失去了存在的基石。

　　據(jù)《中國青年報》2月5日報道，近日，教育部官方網(wǎng)站上發(fā)布了《關(guān)于2017年度申報設(shè)置列入專家考察高等學(xué)校的公示》，46所高校入選該份名單，其中包括21所“新設(shè)本科學(xué)校”、16所“更名大學(xué)”、6所“獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置民辦本科學(xué)�！焙�3所“同層次更名”的學(xué)校。在21所“新設(shè)本科學(xué)�！敝�，有16所學(xué)校原校名包括“職業(yè)”或“職業(yè)技術(shù)”字樣，現(xiàn)申請將“職業(yè)”或“職業(yè)技術(shù)”抹去。

　　校名是學(xué)校的招牌，是學(xué)校對外的名片，也是承載其歷史傳統(tǒng)、文化理念、精神氣質(zhì)、品牌形象的重要載體之一。一些職業(yè)院校為了使校名“高大上”，挖空心思更改校名，催生出一次又一次的更名潮。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從2005年至今，已經(jīng)有65所此類高校完成了去“職業(yè)”更名，無論是二三本升格、民辦高校轉(zhuǎn)型，還是既有職業(yè)院校整合，顯性或隱性更名去“職業(yè)”成為一種趨勢。

　　對于職業(yè)院校更名去“職業(yè)”的原因，有人歸結(jié)為“追名”，即學(xué)校希望借改校名提升辦學(xué)層次和社會評價；有人歸結(jié)為“逐利”，即學(xué)校希望通過去掉“職業(yè)”名稱的校名來拓展經(jīng)費(fèi)來源渠道，獲得學(xué)生青睞。追名也好，逐利也罷，職業(yè)院校更名去“職業(yè)”，其中隱含幾個不可忽視的因素。比如，職業(yè)院校的名氣不如普通院校好聽，職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)渠道窄于普通院校，職業(yè)院校的招生比普通院校難，職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)選擇范圍小于普通院校，一些人對職業(yè)院校有偏見，等等。上述因素疊加，導(dǎo)致不少職業(yè)院校競相更名去“職業(yè)”，紛紛摘掉“職業(yè)”的帽子。

　　對于職業(yè)院校更名去“職業(yè)”的現(xiàn)象，一些專家認(rèn)為，更名去“職業(yè)”與職業(yè)教育的發(fā)展和未來規(guī)劃相背離，應(yīng)該堅決制止；也有評論提出，職業(yè)院校更名去“職業(yè)”與我國當(dāng)前高等教育體制的現(xiàn)狀有關(guān)，在社會沒有對職業(yè)院校形成公正評價之前，不應(yīng)過分苛責(zé)。

　　其實(shí)，與其糾結(jié)于院校更名去“職業(yè)”，不如關(guān)注夯實(shí)職業(yè)院校的根基，穩(wěn)住職業(yè)院校的魂。

　　職業(yè)院校是我國職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人、提升中國制造質(zhì)量的重要職責(zé)。在世界各國普遍重視職業(yè)教育、我國著力完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的現(xiàn)實(shí)背景下，我國職業(yè)院校的重心應(yīng)該放在提升內(nèi)核和強(qiáng)化職業(yè)教育的質(zhì)量上。職業(yè)院校的根和魂在職業(yè)教育的質(zhì)量上，不在校名的“高大上”上。更名去“職業(yè)”，也許可以短期內(nèi)改變招生數(shù)量少、社會評價偏低的窘境，但如果根不穩(wěn)、魂游離，職業(yè)院校的定位就會發(fā)生偏離。如果丟掉了魂，職業(yè)院校也就失去了存在的基石。

　　未來的中國教育，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才是大勢所趨。在質(zhì)量興國戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，職業(yè)院校大有可為。職業(yè)院校熱衷更名去“職業(yè)”，競相向研究型大學(xué)靠攏，不是一種理性的選擇，更多是一種應(yīng)急反應(yīng)。職業(yè)院校是高等教育與社會需求最緊密的橋梁，是有效扭轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的“抓手”。從這個意義上講，職業(yè)院校更名去“職業(yè)”是一種反向效應(yīng)。對此，相關(guān)部門應(yīng)該從教育體制上進(jìn)行頂層設(shè)計，明確普通院校和職業(yè)院校的發(fā)展路徑，優(yōu)化職業(yè)院校的辦學(xué)環(huán)境，改變職業(yè)院校的評價體系，通過法律、行政、經(jīng)濟(jì)等多重手段，引導(dǎo)職業(yè)院校穩(wěn)住辦學(xué)根基，堅守辦學(xué)宗旨，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量。