理念為先，落實(shí)為要。2015年是全面貫徹落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念、規(guī)劃、政策、制度和一系列舉措的重要之年，職業(yè)院校要以改革的氣魄、擔(dān)當(dāng)?shù)木窈蛣?chuàng)新的方法抓好落實(shí)，著力推動職業(yè)教育跨入新常態(tài)。

　　立德樹人的新常態(tài)

　　立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校必須將其有效地落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程。職業(yè)院校要根據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的過程特征，重點(diǎn)做好三個(gè)融合。第一是融于課程教學(xué)。以“德技兼?zhèn)洹钡囊�，以知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的主線來優(yōu)化課程體系，通過精選內(nèi)容靈活修習(xí)，強(qiáng)化文化教育基礎(chǔ)課在課程體系中的地位和作用；通過完善課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程載體，將社會主義核心價(jià)值觀、中國特色社會主義和中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)等引入到課程內(nèi)容、落實(shí)到課堂教學(xué)。第二是融于實(shí)踐活動。將第二課堂、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及社會實(shí)踐活動等納入學(xué)分要求，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)構(gòu)建與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動相融合的素質(zhì)教育實(shí)踐體系。第三是融于校園文化建設(shè)。充分挖掘傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，引入產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，系統(tǒng)培育具備學(xué)校自身辦學(xué)特質(zhì)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和專業(yè)文化，推動文化育人。

　　市場機(jī)制的新常態(tài)

　　現(xiàn)代職教提出了市場機(jī)制的發(fā)展命題，落實(shí)職業(yè)教育的市場機(jī)制，職業(yè)院校要重點(diǎn)做好三件事。第一是做好需求對接。在經(jīng)歷一輪規(guī)模發(fā)展之后，職業(yè)院校要全新審視自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立廣泛的需求對接信息系統(tǒng)，主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下市場的人才需求，“改老、保重、增新、興特、揚(yáng)優(yōu)、汰劣”相結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)型升級；針對不同產(chǎn)業(yè)和崗位對復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才等不同的需求特點(diǎn)，探索技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，全面優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級。第二是做好資源配置。職業(yè)教育要以市場為基礎(chǔ)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展配置學(xué)校教學(xué)資源，將來自市場的產(chǎn)業(yè)要素、技術(shù)要素、企業(yè)要素等及時(shí)、準(zhǔn)確地傳導(dǎo)到教學(xué)資源建設(shè)中；適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈上諸環(huán)節(jié)一體化協(xié)同發(fā)展的新型產(chǎn)業(yè)分工格局，推動基于資源整合和共享的專業(yè)集群化發(fā)展。第三是做好質(zhì)量評價(jià)。建立與完善改革評價(jià)體系，引導(dǎo)合作企業(yè)參與評價(jià)教學(xué)過程，特別是要將就業(yè)質(zhì)量第三方評價(jià)作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的主要依據(jù)，改變既是運(yùn)動員又是裁判員，培養(yǎng)質(zhì)量自己說了算的狀況。

　　企業(yè)參與的新常態(tài)

　　企業(yè)參與是建立職業(yè)教育體制機(jī)制的重要途徑。如何推動傳統(tǒng)校企合作走向縱深，可以抓住三個(gè)切入點(diǎn)做好落實(shí)。首先是體制機(jī)制的切入點(diǎn)。以學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)群和區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群的對接為基礎(chǔ)，探索混合所有制、股份制等企業(yè)參股公辦職業(yè)院校的體制機(jī)制，比較可行的是先在二級學(xué)院層面開展探索，通過學(xué)校投入教學(xué)資源、企業(yè)出資的方式，共建一個(gè)混合投資的獨(dú)立二級學(xué)院，可以是“校中校”，也可以是“企中�！被蛘摺皥@中校”，以更為靈活的二級學(xué)院運(yùn)行機(jī)制固化校企共享辦學(xué)成果和收益。其次是培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)。要積極開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，建立有效的實(shí)施平臺、緊密的師徒關(guān)系和靈活的教育模式，讓企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程，解決產(chǎn)教脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。再次是社會服務(wù)的切入點(diǎn)。面向企業(yè)人力資源和技術(shù)革新等方面的實(shí)際訴求，豐富社會服務(wù)的項(xiàng)目和載體，以自身的服務(wù)能力來提升企業(yè)對職業(yè)教育的參與度。

　　依法辦學(xué)的新常態(tài)

　　法治是現(xiàn)代職教發(fā)展的重要保障，對于尚在體系建構(gòu)中的我國職業(yè)教育而言，更需要法律法規(guī)的協(xié)調(diào)和推動，職業(yè)教育需要在宏觀和微觀層面落實(shí)依法治教。宏觀層面，隨著國家、政府積極推動職業(yè)教育法修訂、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制度體系建設(shè)，職業(yè)院校要以法治的思維來加強(qiáng)辦學(xué)的制度化、規(guī)范化和程序化，對于諸如辦學(xué)條件、招生考試、職業(yè)資格證書、實(shí)習(xí)學(xué)生保險(xiǎn)等標(biāo)準(zhǔn)性的制度或“責(zé)任清單”，要依法貫徹落實(shí)，做到“法定職責(zé)必須為”；對于導(dǎo)向性的政策和舉措，以及有利于激發(fā)辦學(xué)活力的創(chuàng)新做法，要積極開展試點(diǎn)、探索并逐步推行，做到“法無禁止即可為”，從而形成“依法治教”的新常態(tài)。微觀層面，職業(yè)院校要從管理走向治理，抓緊制定匹配開放辦學(xué)的學(xué)校章程，完善學(xué)術(shù)委員會、教授委員會等機(jī)構(gòu)，建立和完善以人為本的制度激勵(lì)機(jī)制，依法管理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)；依法行使辦學(xué)自主權(quán)，在充分運(yùn)用辦學(xué)自主權(quán)開展院校辦學(xué)自主設(shè)計(jì)、探索辦學(xué)特色的同時(shí)，對人事管理、職稱評聘、收入分配、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施等涉及教職工和學(xué)生切身利益的，建立起一套科學(xué)、規(guī)范、公平、公正的制度體系和操作流程，做到“法無授權(quán)不可為”，從而形成依法治校的新常態(tài)。

　　教學(xué)改革的新常態(tài)

　　內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代職教發(fā)展的主題，如何更具特色、更有魅力？需要持續(xù)深化教學(xué)改革來推動。教學(xué)改革的中心在學(xué)生，要凸顯以學(xué)生為中心的理念，適應(yīng)學(xué)生多元選擇和個(gè)性發(fā)展來優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提供選修教育、輔修教育、復(fù)合培養(yǎng)、分方向培養(yǎng)、彈性學(xué)制等多樣化的學(xué)習(xí)通道，將崗位拓展、職業(yè)發(fā)展、終生學(xué)習(xí)等落實(shí)到每一個(gè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，從而形成廣大青年學(xué)生樂于選擇職業(yè)教育的人才培養(yǎng)新常態(tài)。教學(xué)改革的重心在課堂，要針對青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和信息化的時(shí)代特點(diǎn)，彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育的開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)開展課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新；將精品課程、精品資源共享課、專業(yè)教學(xué)資源庫等資源建設(shè)和應(yīng)用相結(jié)合，推動優(yōu)質(zhì)、高效課堂的建設(shè)，讓學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)形態(tài)中有效吸收知識、提高技能、提升素養(yǎng)，進(jìn)而形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)新常態(tài)。（作者系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）