生物試題和詩詞結(jié)合在一起，是什么體驗？據(jù)媒體報道，中國科學院大學2014～2015春季學期的《蛋白質(zhì)工程原理》期末考試試卷因“玩”了一把“文藝風”，在網(wǎng)上走紅。出題者吳亮其老師也因此受到關(guān)注。

　　人們常說“字如其人”、“文如其人”，作為一種思想產(chǎn)品，試卷也一樣。每個老師出的試卷必然在難點、側(cè)重點等方面有所區(qū)別，這種差異折射出老師對學科的認識、看法，也暗含著對學生的引導和期待。這種“卷如其人”的作風或自由一直以來是被默許的，因為雖然它展示了某種差異，但到底沒有跨界或越界。而這次吳老師的試卷，頗有對學科知識乃至教學慣例雙重“越界”的意思。

　　人們對類似的“卷面創(chuàng)新”莫衷一是，某種程度上反映了當下教師可發(fā)揮空間的狹窄。

　　教書育人的藝術(shù)、教育弊端的點滴，沒有誰比教師更心中有數(shù)也更關(guān)切入骨。不論是定制教案，還是設(shè)計試卷，在完成教學任務(wù)和不違規(guī)的前提下，他們本該具有充分展示自己個性和風格的自由。

　　或許在一些人看來，把生物試題和詩詞結(jié)合在一起，有點“賣弄文采”，有些“詩意”也影響了試題的標準、簡潔。然而，這些缺點與不足，比起對學生興趣的激發(fā)，可說是“寧要不完美的改革，不要死氣沉沉的因循”。誰能保證吳老師此舉不會培養(yǎng)出一個腳踏科學、文學兩座山的“兩棲人才”？

　　《武漢晚報》近日刊發(fā)了一篇文章——“教育的空間在于教師的空間”，筆者深感共鳴。如果說應(yīng)試教育使教師不得不“照本宣科、千篇一律”，那么大學里，這種“應(yīng)試”氛圍早該清除。如果到大學還不能讓教師有足夠的空間，教育即便生產(chǎn)的不是“流水線產(chǎn)品”，也大抵是一枚寒酸瘦弱之果。那些形形色色呼嘯而來、驚起責罵或歡呼的“神考題”，就是要破“應(yīng)試”和“因循”對教師自由和個性的封鎖，從而打開教師的空間，讓教育有更多可能！

　　什么時候，當這些飽含想象的“卷如其人”顯得尋常自然，而不是被封“神考題”，那大約就說明：給教師更多空間已成社會共識，而教育的空間也會越來越廣闊。