近年來國內(nèi)高校紛紛大力抓本科教學(xué)質(zhì)量工程，這自然是十分重要和必要的好事。但從一個(gè)多年在一線從事本科教學(xué)的大學(xué)教師視角，一直感覺目前高校教學(xué)管理制度建設(shè)中還有幾點(diǎn)誤區(qū)。尤其近期在一個(gè)專業(yè)教授群里，與多位高校教師交流教學(xué)體會(huì)之后，發(fā)現(xiàn)有些問題并非個(gè)人之見。

　　其一，不少高校的教學(xué)管理部門把大學(xué)師生教與學(xué)之間的關(guān)系，異化成服務(wù)員與顧客之間的關(guān)系，簡單照搬服務(wù)性行業(yè)客戶滿意度那種辦法來評價(jià)教師的教學(xué)效果。

　　其二，大多數(shù)高校的教學(xué)管理部門把對教師課堂評教分?jǐn)?shù)當(dāng)成考核教師教學(xué)績效的唯一手段。這是現(xiàn)在高校行政數(shù)字化管理的需要，但其實(shí)是一種懶政。一些教師幽默風(fēng)趣、甚至說學(xué)逗唱，讓學(xué)生很開心很輕松，卻不管紀(jì)律、不布置作業(yè)，課程輕松，甚至僅僅因?yàn)轭佒蹈撸瞳@得很高的評教分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上，學(xué)生一門課學(xué)下來所得寥寥無幾。課堂效果好不代表教學(xué)效果好。相反，一些教師授課標(biāo)準(zhǔn)高要求嚴(yán)，學(xué)生一時(shí)接受不了，要以后才會(huì)知道受益終生，然而這樣的教師在教評上往往會(huì)吃大虧。如果僅以學(xué)生評教為唯一考核手段，估計(jì)長此以往，就沒有老師輕易敢嚴(yán)格要求學(xué)生。

　　教師評教不是不能用，但只能作為參考，尤其要以文字評教為主，分?jǐn)?shù)評教為輔。檢查教案的合理性與課件的完整性，再用其他教師聽課驗(yàn)證、與學(xué)生座談反饋細(xì)究等一系列手段配合起來，才能真正評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平。

　　其三，大多數(shù)高校把教師的課堂效果看得很重要，但對教師參與人才培養(yǎng)的其他方面關(guān)注很少。其實(shí)既然大學(xué)根本目的是培養(yǎng)人才，那教學(xué)只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)更只是教學(xué)的一種形式。從這個(gè)角度說，我是不贊成光以課程建設(shè)評教學(xué)名師，更不贊成一些高校為鼓勵(lì)大學(xué)教師搞好教學(xué)而拿教學(xué)績效去抵扣科研績效，尤其不贊成在職稱晉升評定上做這種換算。對教學(xué)好的，可以重獎(jiǎng)，但不能抵扣科研。教授副教授是要帶研究生做前沿科研的，光是課堂教學(xué)效果好的教師，是完成不了這個(gè)責(zé)任的。即使是本科生，教師帶學(xué)生做一些項(xiàng)目或調(diào)研考察，指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)，座談聊天，潛移默化，言傳身教，對學(xué)生的成長往往比課堂教學(xué)更重要。但這方面的考察與激勵(lì)很少，導(dǎo)致教師本身缺乏動(dòng)力在課堂之外與學(xué)生多接觸。

　　其四，大多數(shù)高校普遍重視對教師的考核，但不重視對學(xué)生的考核，或者對學(xué)生考核束手無策。系里有一位老師曾經(jīng)發(fā)問，教師遲到幾分鐘是大事，教務(wù)部門會(huì)追責(zé)，可學(xué)生遲到、學(xué)生缺席有部門來管嗎？現(xiàn)在的通行做法是，讓任課教師自己管出勤、管課堂紀(jì)律、管作業(yè)完成程度，這相當(dāng)于把學(xué)生課堂管理責(zé)任全部壓給任課教師，但教師卻又要接受學(xué)生的考評，有時(shí)就只能睜只眼閉只眼了。大多數(shù)高校除了課程通過要求之外對學(xué)生沒有什么約束與激勵(lì)機(jī)制，課程要求本身也往往取決于任課教師個(gè)人憑良心且擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)地在把關(guān)，學(xué)生真正學(xué)到多少，并無真正把關(guān)檢驗(yàn)。

　　高校抓好教學(xué)工作的最終目的是為了提高人才培訓(xùn)質(zhì)量，不是純粹為教學(xué)而教學(xué)，更不是為課堂教學(xué)效果好而教學(xué)。教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門一起通力合作，協(xié)調(diào)配套起來，建立合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，完善全方面的學(xué)生成長機(jī)制，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增加與任課教師的溝通交流，讓教學(xué)與人才培養(yǎng)的相關(guān)制度建設(shè)更加科學(xué)合理有效。