繼3月5日北大清華公布自主招生簡章后，3月15日，北大清華又公布了其“校長推薦”計劃。其中，北大的“中學校長實名推薦”改為“博雅人才培養(yǎng)計劃”，清華大學的“領(lǐng)軍計劃”不變。與之前的“中學校長實名推薦”相比，“博雅人才培養(yǎng)計劃”取消了推薦學校限制和推薦名額，擴大了選拔范圍，學生自愿報名，由北大本科招生專家委員會組織專家對申請材料進行評審，強調(diào)了對農(nóng)村地區(qū)中學和農(nóng)村戶籍考生的政策傾斜，還將招生融入了人才培養(yǎng)體系。（3月16日《京華時報》）

　　北大“中學校長實名推薦制”從推出以來，就一直遭遇質(zhì)疑，包括只有少數(shù)重點高中獲得推薦資格，對普通高中學生不公平；校長難以用教育聲譽保證推薦的公平公正；再就是校長實名推薦在大多數(shù)學校演變?yōu)閷W校綜合推薦，推薦給大學的，還是學業(yè)成績最好的學生，而不是有個性和特長的學生。因此，北大對校長實名推薦制，進行調(diào)整也是在回應輿論關(guān)切。但調(diào)整之后的“博雅人才培養(yǎng)計劃”是否既能關(guān)注有個性、特長的學生，又能公平、公正，還有待觀察。

　　這首先取決于學校的專家初審，如果專家在初審時，還是看重申請學生所在的中學，以及申請學生的高中學業(yè)成績，那么，形式上是公平了——給所有學生自愿申請機會，不再給中學分配推薦名額，但最終入圍面試（或復試）的學生，還是集中在某些學校。這要求學校要成立獨立的招生委員會，確定自主招生的標準，并在具體招生中實施，不能就用簡單的獲獎、學校身份、學業(yè)成績排名，作為評價指標，而應建立符合本校招生要求的多元評價體系。

　　其實，在國外大學的自主招生中，“推薦”是一項評價學生的指標之一，北大最初嘗試校長實名推薦，也在借鑒國外大學的做法，可為何現(xiàn)又要取消，主要在于，國外對學生的推薦，是被作為一項評價指標，納入多元評價體系，而我國大學卻將其變?yōu)槿雵灾髡猩那爸脳l件，另外，國外大學是根據(jù)多元評價結(jié)果獨立進行錄取，而我國通過自主招生之后，只是獲得加分錄取優(yōu)惠，由此，推薦也就發(fā)生變異。

　　我國高校要建立多元評價體系，按照目前的自主招生框架，還很難達到。雖然今年自主招生被調(diào)整到高考之后進行，但是，僅僅是把此前在高考前進行的筆試、面試，移到高考之后，自主招生還是和集中錄取嫁接，通過自主招生的學生，獲得的還是高考錄取優(yōu)惠（達一本線可錄取，或者低于本校當?shù)劁浫》侄嗌倏射浫。�，如此一來，自主招生很難打破分數(shù)評價體系，也就難真正建立多元評價體系。甚至還有自主招生高校，把自招學生參加高考的分數(shù)，作為檢驗自招成績的指標。

　　筆者一直建議，我國的自主招生，可將統(tǒng)一高考成績作為評價學生的依據(jù)之一，在高考成績公布之后，大學獨立提出申請者的成績要求，達到成績要求的學生，可以自主申請若干所大學，大學結(jié)合統(tǒng)一測試成績、學生中學學業(yè)成績、大學面試考察和其他指標，諸如中學特長表現(xiàn)、校長（或社會人士）的推薦評價等綜合評價、錄取，一名學生可以獲得多校的錄取，再拿到錄取通知書之后，再進行選擇確認，這才是實行真正的自主招生，有利于高校建立多元評價體系，也把中學從單一的分數(shù)評價中解決出來，鼓勵學生發(fā)展個性和興趣。我國高校的自主招生改革，應努力朝這方面探索，不然，基于目前高考整體錄取框架，嫁接進的自主招生，很多概念都會似是而非，有形無神。