昨天，濟南歷城第五中學(xué)教師拉橫幅集體討薪。前天，歷城五中與歷城一中老師為討薪已停過一次課。一位不愿透露姓名的老師介紹，他每月工資3000多元，已經(jīng)8年沒有發(fā)過年終獎了。工作10年的老師，至少拖欠10萬元以上。歷城區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)答復(fù)會以績效工資的方式將拖欠的工資補發(fā)給老師，但老師們一直沒有領(lǐng)到。

　　值得注意的是，在濟南這兩所中學(xué)集體討薪之前，去年以來，已有河南固始，湖北孝感，黑龍江肇東等多個地方發(fā)生過教師集體討薪事件。

　　這么多地方，都拖欠教師工資，有什么擺得上桌面的理由？財政有困難，拿不出錢來？那么，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的工資，教育局官員的工資，可曾拖欠過一分一厘？

　　克扣的或拖欠的教師工資，用到哪里去了？如果所拖欠的教師工資沒有挪用，只是讓它在銀行里躺著，不派別的什么用場，那么拖欠工資有什么意義呢？

　　如果沒有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的授意，職能部門的執(zhí)行者，是不可能扣著教師工資不發(fā)放下去的。那么，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為什么要這么做呢？是跟教師有仇，還是跟學(xué)生有仇？或是跟教育事業(yè)有仇？或者是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)想用欠薪考驗教師，看看老師們的師德水平？拖欠工資越久而越是堅持教學(xué)，師德越好？

　　一個人也好，一個機構(gòu)也好，做一件事情，總是有一定的原因、理由和目的。政府行為，事關(guān)公共利益、國家利益的行為，更要有合情、合理、合法的理由和目的。一些地方，在教師集體討薪的壓力下，不得不解決一些問題，但是，從來不向教師、學(xué)生和家長交代：為什么要拖欠工資？在拖欠期間，這部分工資派了什么用場？不向社會交代拖欠工資的原因和理由，其實是對教師尊嚴(yán)和權(quán)利的蔑視。

　　河南固始教師集體討薪發(fā)生后，一有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)手持電喇叭給老師“做思想工作”，說欠薪問題可以依照相關(guān)法規(guī)解決——要教師恢復(fù)上課，他想起“法規(guī)”來了，拖欠教師工資時，“法規(guī)”在哪里呢？這讓我們明白一個道理：蔑視普通人的權(quán)利，一定是跟蔑視法律聯(lián)系在一起的。拖欠工資，是對個人權(quán)利的侵犯。大街上搶財物是犯罪，用公權(quán)力強占金錢，該當(dāng)何罪？沒有承諾歸還日期，沒有借款合同保障的所謂”拖欠“，其實就是搶奪。這應(yīng)該是政府所為嗎？保障教師工資按時足額發(fā)放，不是什么很困難的事，只要不有意阻撓就可以。職責(zé)所在，應(yīng)為、能為而故意不作為，不是故意瀆職又是什么？

　　拖欠教師工資，所侵犯的，不僅僅是教師的權(quán)益，還有學(xué)生的權(quán)益。拖欠教師工資，就是告訴教師：你的勞動不值錢，不值得尊重。同時也是在告訴社會：所謂教育的重要性，只是嘴上說說的。絕大部分教師，都是在忍無可忍之后，走“正常途徑”無效之后，才采取集體討薪行動的。他們的內(nèi)心是撕裂的：一方面，集體討薪行為，肯定要影響正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)生學(xué)習(xí)；但是，自身權(quán)益被侵犯，被蔑視，帶著屈辱和憤怒，還要堅持教學(xué)，短時間尚可，長期以往，是要發(fā)生精神問題的。但是，一些家長，還會責(zé)怪教師影響自己孩子的學(xué)習(xí)。撕裂人群，制造對立，是拖欠教師工資不容忽視的后果。

　　拖欠教師工資的行為表明，相關(guān)責(zé)任人已經(jīng)喪失了最起碼的政治責(zé)任和政治道德。要真正杜絕拖欠教師工資的行為，就要嚴(yán)厲問責(zé)，拖欠教師工資是誰授意、決定的，就革他的職，以儆效尤；然后再啟動法律程序。拖欠的工資一發(fā)，就沒事兒了，對所產(chǎn)生的壞影響可以不負(fù)責(zé)，等于是說：下次還可以這么干。很多社會亂象，就是因為制造了亂子可以不負(fù)責(zé)。