隨著高考成績放榜，各地“狀元”名單陸續(xù)公布，有媒體稱到了“高考季”保留節(jié)目時刻。與此同時，呼吁“狀元熱”該降溫的聲音也不少，政府層面可謂禁令頻出。教育主管部門三令五申嚴禁狀元炒作，一些地方出臺具體針對措施，如海南、黑龍江等省已發(fā)出通知，要求教育相關(guān)機構(gòu)不得提供考生報名信息、考試成績、名次信息。

　　“狀元熱”有其值得反思之處。一直以來，社會存在著重獎狀元現(xiàn)象，榮譽、資源過度向“狀元”匯集，造成了不好的風氣。一些過度渲染“狀元”的宣傳報道，一些“狀元”坐著高抬大轎游街的景觀，往往傳遞著一些惡俗的趣味�！盃钤币坏┍贿^度炒作，往往渲染著濃厚的功利主義色彩，敗壞著人的感官心理。

　　盡管如此，有必要認識到，“狀元熱”并非單純炒作的產(chǎn)物，它有客觀成因。高考是一種分數(shù)競技，高考招錄按照嚴格的名次進行，高考的第一名就是這場考試中的最大勝利者，必然會引人稱羨。不管是否情愿，“狀元”產(chǎn)生的那一刻起，他們就得到了整個考試系統(tǒng)的最高評價。“狀元”可以選擇最好的大學，有我們這個教育體制所描繪的最好前景。“狀元”身后的莘莘學子，正在以全部身心投奔到這場競技運動中，正在以“狀元”為勵志范本。這是“狀元熱”產(chǎn)生的土壤，它客觀存在，沒辦法否認，更需要正視和理性分析。

　　“狀元”未必真正最后成才，他們的未來道路依然有風風雨雨，在大學時代就會遇到各種坎坷，“狀元”的光環(huán)可能將過早消退。但是，熱捧“狀元”的人們，相信很多也認識到這一點。畢竟，“狀元熱”本身并不是一種人才熱，而僅僅是考試熱，就如熱捧某支球隊的人們僅僅是出于看球的熱情。人生道路有很多階段，“狀元”是高考階段的功成名就者，這是客觀事實；“狀元”有多受重視，取決于高考有多大的分量，是不是“一考定終身”，這是“狀元熱”存在的基礎(chǔ)。

　　歸根結(jié)底，“狀元”本身帶來的影響其實有限。“狀元”并不會改變所在學校的升學率，而一個升學率本來就很高的學校，可能年年收獲“狀元”，“狀元”是高升學率的成果而非原因。學校是否單純追求升學率，這要看教育體制存在著怎樣的激勵模式，要看教育資源以怎樣的方式配置，不可能僅僅是因為受到“狀元”的刺激。有無公布“狀元”名單，學生們也清楚總會有第一名產(chǎn)生，勵志范本既有“狀元”，也有其他素材。某種程度上，高考背后的萬千現(xiàn)象，集中于狀元體現(xiàn)了而已。

　　事實上，這些年來，“狀元熱”本身也在消退。以前“狀元”報道鋪天蓋地，背后的“深度挖掘”用力甚猛，“狀元”的前世今生都被關(guān)注，而如今，我們更多只是看到名單，和一些常規(guī)的學習方法、心得。社會賦予“狀元”的榮譽形式也變得簡潔，現(xiàn)在狀元游街現(xiàn)象、敲鑼打鼓現(xiàn)象等等倒是不多見了。“狀元”進入大學之后的沉淪故事也有更多人關(guān)注，說明盛情之后還有反思，看待“狀元”的視角更多元，也更加理性化。某種意義上，不必對“狀元熱”過分憂心，任何事物的大熱都難以長久，尤其是這種周期性的“熱”，慢慢都已變成了例行公事。

　　我們的教育體制改革將有更多改變，新的評價體系、新的激勵機制將慢慢改變傳統(tǒng)的一套，相應(yīng)的也會出現(xiàn)新的現(xiàn)象，以及新的熱情。