漫畫 朱慧卿

　　1983年6月，魏永康出生于華容縣，因為母親曾學(xué)梅從小的悉心教育，從兩歲起，魏永康就被人稱為“神童”。他的“神跡”有：兩歲掌握1000多個漢字，四歲基本學(xué)完了初中階段的課程，八歲進(jìn)入縣屬重點中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。但像古時“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康，連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。（4月7日《廣州日報》）

　　有天分就一定成為天才嗎？不一定。是天才就一定意味著成功嗎？不一定。實際上，從“神童”到有杰出成就的人之間，絕不存在必然聯(lián)系。然而，我們卻習(xí)慣于用捧殺的方式去看待“神童”，“神童”擁有非凡的成就才算正常，非如此便是失敗，非如此便遭受鄙夷。

　　我并不為魏永康的退學(xué)感到驚訝，或者以此感嘆“傷仲永”。因為，求知之路無止境，過往的天分和成績又能說明什么呢？更何況，一個人能否在某個領(lǐng)域作出杰出貢獻(xiàn)有很多關(guān)聯(lián)因素，并不是每一個“神童”都能在長大后成為“牛人”。

　　真正讓我感到“傷”的是報道中的一些細(xì)節(jié)，“熱了不知道脫衣服，大冬天不知道加衣服，穿著單衣、趿著拖鞋就往外跑……”這些是魏永康碩博連讀期間的一些生活細(xì)節(jié)。他沒有成為母親期望的天才，卻連普通人的生活自理能力都沒能掌握。

　　問題是，憑借“當(dāng)代傷仲永”就能起到引以為戒的效果嗎？在巨大的生活壓力之下，父母們在教育問題上進(jìn)行著殘酷地競爭，并常常感嘆身不由己。過分拔高孩子的天分，暗含著這樣的心理：我的孩子一定能成為佼佼者�？墒牵粋�幸福的社會，難道不是更需要有著良好修養(yǎng)，有著一技之長，能為社會作出力所能及之貢獻(xiàn)的普通人？

　　魏永康母親曾代勞他生活上的一切甚至喂飯，而今她懺悔：“是我害了他”。這樣的懺悔，不僅是為他的學(xué)業(yè)，也為他的生活。我想，其中為生活的因素可能更多些，有哪個母親不希望已成年的子女成為會生活的人呢？

　　只是，在激烈的教育競爭下，如何去勸導(dǎo)一位焦慮的母親呢？讓一位母親一時改變觀念容易，但社會整體的浮躁還是會讓越來越多的父母陷入焦慮之中，進(jìn)而在孩子的教育上繼續(xù)舍本逐末。要想從根本改變，就需要在定義成功時，少一些功利性，對待天分時，少一些捧殺與棒殺，多一些自然的呵護(hù)。