1993年，我在山東高密四中當校長的時候用過一個“疑難問題問答卡”，哪一個學生有問題就寫在卡的問題一欄，然后把它放在講桌上的一個盒子里，很多學生會翻出來看。這樣一張卡，把多方的學生連接起來了。

　　連接的關鍵是什么？是供需。在傳統(tǒng)的教室、學校，老師和學生的連接中，老師始終是供，學生始終是需。但是，學生的潛能、學生本身的生產力是無限的寶藏。他們解決問題的能力一旦和有需要的學生產生新的連接，課堂教學中的生產力就會爆發(fā)。

　　十一學校取消了班主任，甚至從初三開始，不再為學生固定導師。因為一旦固定就固定了連接關系，我們希望讓學生能夠更加方便地去跟供方連接。有的老師特別適合教授學習方法，有的老師特別會心靈的按摩，有的老師特別在辯論、在社團的指導上有經驗，如果固定一個導師，這個學生就會有心理障礙，覺得事事都要找自己的導師，找別的導師不太好，導師也覺得我去輔導你的學生也不太好。這就成了生產力的障礙。而實際上，學生們很清楚哪個老師牛在什么地方。

　　我們怎么去幫助學生打造方便他們連接的平臺呢？

　　十一學校的史建筑老師在去年帶高三語文學科的時候，在若干個教室掛上了牌子，成了學生們的分診教室，如這個教室是思維表達的門診，那個教室是文言基礎的門診，等等，有某種需要的學生就到特定的教室來找老師，也包括找學生。當有同樣需求的學生走到同一間教室的時候，他們不單跟老師連接，互相之間也會慢慢建立起新的連接。

　　十一學校的學生媒體與出版中心，是負責為全校學生提供媒體服務的平臺，它成了最受學生歡迎的一個地方。楊雄老師在其中起到了重要作用，他造就了一種氛圍，使學生特別愿意去，在這里面孵化出一大批相互連接的學生自組織。

　　還有一個311文統(tǒng)微信組織，因為他們的政治老師馮老師在教室長期放著點心，吸引了一批嘴饞的學生來這里上自習課，慢慢的，他們8位學生就建了一個微信圈，策劃了不少活動。

　　這些是老師在為學生打造平臺。有時候不需要打造平臺，可以設計“概念”，然后在這個概念下就可以生長出學生的自組織和學生之間的連接。比如我們的“成長合伙人”的概念。

　　新的技術出現，必然帶來角色的重新定位，甚至是跨界模糊。我們怎樣有效地利用連接，最大限度地在這樣一個時代擔當更多的角色？

　　十一學校有一個學生，他進初一時就身懷絕技，開發(fā)了一些病毒軟件“攻擊”學校教學區(qū)的公共電腦，看到電腦癱瘓，電教老師修不了，他就特別有成就感。后來，學校把他“招安”了，為他配了最好的電腦，他開發(fā)出了一系列的作品。去年冬天，他被列入國家青少年后備人才培養(yǎng)計劃，他來敲我的辦公室，請我給他的資格表簽字。我知道這個表不需要找我簽字，他是要“顯擺”一下他的成就。所以我就送給他一本書，叫《創(chuàng)新者的基因》，而且給他寫了一段話，我們就建立了一個初步的連接。但是，我還想繼續(xù)跟他拉長這個連接。幾天前，我發(fā)現他最新設計了一款藍牙音箱，我希望通過這樣的機會和他建立更長遠的連接，便和教導處商量：你們能不能拍賣，多少錢我都想買下這個東西來。我相信，通過我去參加競拍，不惜代價買下這個東西，我們會建立更長的連接，使我的教育這條線連得更長。

　　在十一學校的藝術樓的走廊上，掛著很多學生的作品，只有參加藝術課的學生來到這里才能看到。怎樣讓這些作品發(fā)生更大的效力呢？我們就把它們送到作者的身邊，讓它和別的人，特別是和那些作者更密切的人建立連接。有的學生的作品就被掛到了數學老師潘國雙的辦公桌上方；有的學生的作品被掛到了電梯旁邊；有的學生的作品出現在教學區(qū)的公共區(qū)域。這些作品和作者身邊最親密的人建立了連接，而且連到了學生的內心，讓他產生成就感、產生新動力。

　　連接會自然發(fā)展，但是更需要設計，因為我們是學校，是在做教育，而教育是需要設計的，這不僅僅表現在我們的學科備課上。

　　過去的連接，更多靠學生之間的偶然性，有點隨意；過去的連接，更多是靠學生的情感，如他們來自同一個學校，他們的家長之間有聯絡，等等。這樣的連接很好，但是還應該有更多的學術性的設計，把他們吸引到一塊兒，讓他們建立連接、慢慢培養(yǎng)情感。因為，只有這樣的連接，未來他們才容易走到一條事業(yè)之路和學術大道上來，他們就有可能共同在一家公司、一個實驗室工作或者共同創(chuàng)業(yè)。

　　有人說：數據是新時代的石油 。作為老師，今天的我們在學生中到底要起什么作用？這可以有很多個選擇。其中有一個選擇，就是我們要做一只蜘蛛，幫助學生們建立縱橫交錯的連接。

　　我們正在研究怎么把更多的學生數據進行連接、整合，怎么把學生的學業(yè)成績、體育健康、運動狀態(tài)、每天就餐吃什么飯菜、在學校便利店買了什么、他的過程評價和使用APP的情況等一系列數據進行連接。這個時候，我們對學生的分析、對學生的判斷就不再僅僅靠經驗。

　　有一本書叫《每個人都在溝通，但很少人在連接》，說的是我們怎樣把溝通變成連接。有十幾個學生配了我辦公室的鑰匙，因為這把鑰匙使我連接起了很多親密的學生。我們正在開發(fā)校長辦公室藏書借書卡，看上去是學生找我借書，實際上內心是和他們建立連接。這種隨意的、不經意的連接，會使我更加了解學生，更加清楚他們的需求，從而調整學校的管理措施。

　　但是，連接不能變成行政力量，必須軟硬適度。你去硬連接，把它當做一種學校行政行為，就會出問題。我們必須學會軟連接，把很多東西放在自助區(qū)，讓學生們自選，效果會更好。教育來不得硬的，要潛移默化。連接僅靠技術會斷線，使它牢不可破的則是情感。

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