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春節(jié)期間,拜訪問候大學(xué)時教我刑法學(xué)的教授。閑談之間,了解到我是教育記者后,教授說,給你講一件相關(guān)的“趣事”:
“兒子初中作文,要求寫回鄉(xiāng)過春節(jié)的事情,其中有描寫放鞭炮的快樂與驚嚇,我看了覺得頗有童趣,大加贊賞。不料,過些日子,兒子拿來語文老師的評語給我看——‘放鞭炮違法!’我當(dāng)時那個受驚嚇!”
通過跨越時空的年俗讓人感知傳統(tǒng)文化的精髓與活力,原本就應(yīng)是教育的重要方式。孩子用真情描繪的富有童趣的詩意畫面,可能因為老師的評語打上一道陰影。教授的講述,與其說是 “趣事”,不如說是一種“反諷”,難掩他對語文老師簡單而無藝術(shù)的教學(xué)方式的不滿和對當(dāng)前教育弊病的擔(dān)憂。
姑且不論放鞭炮是否違法,單就語文老師引導(dǎo)孩子生活學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式簡單、粗放,其帶來的后果就是教育不能承受之重。
莫言在1997年曾發(fā)表過一篇名為《虛偽的教育》的文章,大膽、直白、犀利地指出虛偽是普遍的國民性,教育也存在著虛偽的問題,他在文中提到孩子用“兩種筆調(diào)”寫文章的現(xiàn)象:“我讀過我女兒的從小學(xué)到高中的應(yīng)試作文,幾乎看不出什么變化。倒是她遵照她的中學(xué)老師的囑咐寫的那些對她的考試毫無用處的隨筆和日記,才多少顯示出了一些文學(xué)的才華與作為一個青春少女的真實感情!
“兩種筆調(diào)”折射的問題,細(xì)挖原因,法學(xué)教授孩子的事例恐怕就是一種解釋。孩子內(nèi)心本存有一束明亮的陽光,可以活潑地灑在作文紙上,但若教育各方一味模式化地約束,而不是藝術(shù)地引導(dǎo),打在紙上的恐怕也唯有陰影了吧!而更應(yīng)深層反思的是,擋住孩子們心中的陽光,陰影可能不只是打在紙上,更會打在他們本應(yīng)絢麗多彩的人生道路上!
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