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幼兒園開(kāi)學(xué)那天,孩子哭鬧不止,雙手緊抓校門(mén),就是不肯進(jìn)去。眾人圍觀之下,使出渾身解數(shù)的媽媽有點(diǎn)急了,語(yǔ)言和動(dòng)作越來(lái)越粗魯。這時(shí),一位老師聞?dòng)嵹s來(lái),先撫摸孩子凌亂的頭發(fā),又擦掉他臉上的淚珠,再加上幾句輕聲的安慰!氨╋L(fēng)雨”很快平息了,小朋友雖在哽咽,但還是乖乖牽著老師的手走了,媽媽目送著孩子也綻放了笑容……
這樣的一幕,或許在很多人看來(lái)平淡無(wú)奇。然而,細(xì)細(xì)品味,老師對(duì)孩子的細(xì)致與體貼,像陽(yáng)光一樣溫暖著幼小的心靈,這滿(mǎn)滿(mǎn)的師者愛(ài)心,不正是在校門(mén)口守望的父母?jìng)兯诖膯幔俊皭?ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,教師節(jié)前夕,習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的一番話(huà),引發(fā)了廣泛的共鳴。
古希臘神話(huà)中,塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時(shí),投入了全部精力、融入了所有愛(ài)戀。最終,愛(ài)神被他打動(dòng)了,賦予雕像以生命。有了愛(ài),就有了蓬勃的生機(jī),就有了躍動(dòng)的靈魂,“皮格馬利翁效應(yīng)”正是對(duì)教育真諦的生動(dòng)詮釋。教師雖不是雕塑家,卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品,從事著“仁而愛(ài)人”的事業(yè)。只有愛(ài)孩子的人,才可以教育孩子;惟有傾注愛(ài)心,三尺講臺(tái)才會(huì)成為夢(mèng)想起飛的平臺(tái)。
有人說(shuō),愛(ài)是理性的太陽(yáng),照耀著世界!白蠲琅處煛睆堺惱?yàn)榫葘W(xué)生不惜失去雙腿,這是舍己為人之愛(ài);大量鄉(xiāng)村教師拿著微薄收入堅(jiān)守課堂,這是克己育人之愛(ài);無(wú)數(shù)老師一心撲在教學(xué)上,送走一屆又一屆學(xué)生,兩鬢斑斑無(wú)怨無(wú)悔,這是敬業(yè)成人之愛(ài)。愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)一切美好的事物,每一位好老師都是一張教育的名片,他們看似平凡,卻以一生寫(xiě)盡了人間大愛(ài)。
當(dāng)年,教育家夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí),寫(xiě)下這樣一段話(huà):教育的水是什么?就是情,就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水的池,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛。時(shí)至今日,這段話(huà)依然發(fā)人深省。
隨著經(jīng)濟(jì)狀況改善、教育投入加大,大量現(xiàn)代化教學(xué)樓拔地而起,儀器設(shè)備不斷更新?lián)Q代,各種教學(xué)方法更是讓人眼花繚亂。然而,在一些地方和學(xué)校,卻出現(xiàn)“條件越來(lái)越好、教育越來(lái)越遠(yuǎn)”的現(xiàn)象:填鴨式的灌輸、沒(méi)有笑聲的課堂、不顧學(xué)生感受的“冷暴力”、按成績(jī)分成三六九等的排行榜、忙著跑項(xiàng)目而無(wú)心教學(xué)的教授“老板”……
陶行知先生曾經(jīng)告誡,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生”。一個(gè)冷漠的眼神、一句刻薄的話(huà)語(yǔ)、一次不公平的對(duì)待,可能會(huì)影響孩子的一生。如果沒(méi)有立德樹(shù)人的仁心、沒(méi)有誨人不倦的耐心、沒(méi)有有教無(wú)類(lèi)的公心,那么這樣的教育是沒(méi)有溫度的。正如一些教育界人士的疾呼,許多教師不缺知識(shí),不缺方法,缺的是愛(ài)心,缺的是責(zé)任心。今天的教育,比以往任何時(shí)候都需要回到人本身、關(guān)注人的成長(zhǎng)。
“能走多遠(yuǎn),關(guān)鍵看你有多愛(ài)”。心中有了愛(ài),就是燃燈者、舉火者,他們提供的光亮,足以照耀孩子們的前程,足以照亮我們民族的未來(lái)。