反對(duì)

　　透出狹隘與專(zhuān)橫

　　改革是為了更好的發(fā)展。但對(duì)于教育體制改革而言，不僅要積極響應(yīng)，還要厘清改革是為了誰(shuí)。因?yàn)�，教師的職業(yè)受眾很具體，用慣例條款去作為續(xù)任、解聘標(biāo)準(zhǔn)，容易流于形式，甚至是背離改革初衷。然而，在整個(gè)對(duì)教師的續(xù)任、解聘工作中，清華大學(xué)并沒(méi)有把最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生考評(píng)給設(shè)計(jì)進(jìn)去，而是按照早制定的“非升即走”或者“非升即轉(zhuǎn)”“一任了之”，或者“一解了之”。如此把本來(lái)可以多側(cè)面完善續(xù)任、解聘工作給簡(jiǎn)單裁量了，難道不是一種狹隘化嗎？

　　就“非升即走”而言，這種由論文、職稱(chēng)等支撐起來(lái)的“升”，也是非常值得商榷的。首先，論文發(fā)表載體的功利化、商業(yè)化，給錢(qián)發(fā)表論文，乃至學(xué)術(shù)不端，找槍手代勞、抄襲之風(fēng)層出不窮，誰(shuí)能保證論文含金量？其次，教師教育學(xué)生，不僅需要肚才，更需要口才，論文終難代表教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于這點(diǎn)，作為對(duì)教育教學(xué)素有研究的清華大學(xué)想必不會(huì)不知道，之所以明知道教師之“升”問(wèn)題多多，卻堅(jiān)持“非升即走”，這無(wú)疑是平時(shí)缺乏與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，民主缺位慣出的“專(zhuān)橫”結(jié)果。

　　值得指出的是，由“非升即走”透出的這種“狹隘”與“專(zhuān)橫”，并非僅僅是簡(jiǎn)單的兩個(gè)貶義詞，或者意味著某種偏見(jiàn)和批評(píng)，甚至就只是清華大學(xué)身上的毛病。這種“非升即走”對(duì)今后教師、教育都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，還帶有一定的普遍性。同時(shí)可以想象得出來(lái)的是，這種“狹隘”與“專(zhuān)橫”如果長(zhǎng)期得不到正視、矯正，不僅會(huì)導(dǎo)致我國(guó)高校教育人事體制改革進(jìn)入死胡同，導(dǎo)致好的教師流失，還會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻在透支高校民主、和諧等人文氛圍，使整個(gè)校園考核機(jī)制彌漫著浮躁。（賀成）

　　提醒

　　須注意制度水土不服

　　“非升即走”是大學(xué)對(duì)教學(xué)科研崗教師實(shí)行的一種人事制度。該制度在美國(guó)的大學(xué)被普遍采用。擬申請(qǐng)進(jìn)入終身軌道的教師的考察期一般為6年，到時(shí)必須接受評(píng)審，如果通過(guò)，同時(shí)獲得晉升和終身職；通不過(guò)，一般必須離開(kāi)尋找新工作。這一殘酷的制度被人形象地稱(chēng)為“非升即走”�！胺巧醋摺钡膬�(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存。其主要優(yōu)點(diǎn)一是大大有利于教師積極進(jìn)取，發(fā)揮他們最大的潛力，從而出好的學(xué)術(shù)科研成果，二是有利于獲得終身職的教授有寬松的學(xué)術(shù)自由的時(shí)間。其主要缺點(diǎn)一是太殘酷，給年輕教師太大的壓力，二是容易導(dǎo)致年輕教師為了獲得終身職而學(xué)術(shù)科研功利。

　　粗看上去，“非升即走”是很有利于提高大學(xué)尤其是著名的頂級(jí)研究型大學(xué)的師資和科研力量，但其缺點(diǎn)也是不容忽視的，因此早已引發(fā)美國(guó)高等教育界的許多爭(zhēng)議。除了前述兩大顯著缺點(diǎn)，比如一大顯著缺點(diǎn)，那就是有些教授一旦獲得了終身教授的職位，可能變得懶惰起來(lái)，而大學(xué)則無(wú)法因此解聘其，因?yàn)榻K身教授不必接受一年一度的教學(xué)、科研考核，聘期一般延續(xù)到其退休，同時(shí)享受學(xué)校特殊津貼，一旦校方要解聘，則會(huì)遇到法律訴訟難題。雖然看上去終身教授會(huì)為了自己在學(xué)術(shù)界和大學(xué)界的面子，不大會(huì)懶惰，但事實(shí)上懶惰者大有人在，而大學(xué)則很難有對(duì)付“不良”終身教授的好辦法。因此，美國(guó)一些大學(xué)取消了終身教職。

　　而在中國(guó)大學(xué)，實(shí)施“非升即走”制度，還有一種特殊情況需要認(rèn)真對(duì)待，那就是“非升即走”會(huì)促使教師更少地關(guān)注、投入教學(xué)，而更多地關(guān)注、投入科研。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，從學(xué)校內(nèi)外環(huán)境來(lái)講，“非升即走”這項(xiàng)制度在中國(guó)的落地必然會(huì)艱難、復(fù)雜。因?yàn)榻K身教授是用預(yù)備期間或之前的學(xué)術(shù)成果、基金貢獻(xiàn)和承擔(dān)多數(shù)人慘遭淘汰的風(fēng)險(xiǎn)而換來(lái)的，所以說(shuō)，終身制顯然是一個(gè)對(duì)年輕人極為殘酷的制度。而美國(guó)實(shí)施這項(xiàng)制度的特殊性在于，大量的外來(lái)博士和博士后已經(jīng)成為能夠施行這項(xiàng)制度的先決條件——即使被淘汰出局，仍有不錯(cuò)的前途，可以去美國(guó)的公司或回國(guó)參與競(jìng)爭(zhēng)。而中國(guó)則尚不具備這樣的條件——有多少足夠聰明的本國(guó)年輕人愿意賭一把呢？（胡樂(lè)樂(lè)）