5月26日上午，全國政協(xié)委員倪閩景的一份發(fā)言稿上了微博熱搜。這份發(fā)言的本意，是給因疫情回國的留學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)業(yè)的解決方案。委員提出了本科生插班、海內(nèi)外高校學(xué)分互認(rèn)等措施。不過，其中一條建議“留學(xué)生回國可入學(xué)高職高�！眳s被當(dāng)成了發(fā)言的全部內(nèi)容，在網(wǎng)上引發(fā)熱議：留學(xué)生回國，為什么要上高職高專，是不是瞧不起人？

　　討論如此熱烈，除了誤讀因素外，也是因?yàn)樯鐣?huì)各界對(duì)職業(yè)教育的成見根深蒂固。提起職業(yè)教育，仿佛就是低人一等。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了中央深化改革委員會(huì)審議通過的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，第一句話就明確了職業(yè)教育的地位：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育并不是“低一層次”的教育，而是“另一種類型”的教育。但多年來，社會(huì)普遍認(rèn)為，上職校是被普通教育淘汰后的“不得已而為之”。

　　實(shí)際上，我國有世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，具備每年培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)技術(shù)技能人才的能力。推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，需要一線操作技術(shù)技能人才、轉(zhuǎn)化成果行業(yè)應(yīng)用人才、科技成果轉(zhuǎn)化人才和高端研究型人才。前文提到的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也指出，要大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

　　2019年，高職院校達(dá)成百萬擴(kuò)招；國務(wù)院總理李克強(qiáng)在作今年的政府工作報(bào)告時(shí)指出，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，高職院校擴(kuò)招200萬人。生源從何而來？如果對(duì)職業(yè)教育的成見無法消除，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)院校就是混混日子，是被“放棄”、被“落下”，虛位以待的高端技術(shù)人才崗位，要誰來勝任？

　　“建議留學(xué)生回國入學(xué)高職高�！�，是對(duì)委員聲音的片面解讀，但職業(yè)教育遭如此嫌棄，也應(yīng)引起相關(guān)部門、職業(yè)院校和社會(huì)各界的反思。職業(yè)教育的吸引力要提升，職業(yè)教育的師資力量要增強(qiáng)，技術(shù)技能人才的成長渠道應(yīng)暢通……要扭轉(zhuǎn)對(duì)職業(yè)教育的偏見，還需長久努力。其實(shí)，職業(yè)技術(shù)技能人才也是人才，無論是上普通高校還是職業(yè)院校，每個(gè)人都應(yīng)有人生出彩的機(jī)會(huì)。