小學(xué)生作業(yè)讓家長簽字，很多年的風(fēng)氣了，以至于多數(shù)家長都失去了追問的勇氣。但在浙江金華，有一所小學(xué)近日卻主動做出改變。

　　金東區(qū)實驗小學(xué)發(fā)出一份公約，明確提出“讓家長告別檢查作業(yè)”。公約稱：認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！……從今天起，我們想改變“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……

　　看到這里，肯定有不少家長默默在心里為這所小學(xué)點個贊。說起“家庭作業(yè)”變“家長作業(yè)”，幾乎所有小學(xué)家長都有親身體會。按說，小學(xué)生自理能力較差，家長本來就會在邊上盯著，孩子做完作業(yè)，檢查一下做完沒有，再簽個字，并不是什么難事，也談不上過分要求。

　　但眼下在有些小學(xué)的情況并非如此，學(xué)校與家長之間的分工已經(jīng)失衡，家長在孩子學(xué)業(yè)上操的心越來越多，甚至整個家庭為孩子疲于奔命。固然孩子是自己的，學(xué)習(xí)成績好壞，家長不可能不上心。但學(xué)校的一些作用是家長所無法替代的，過度地把屬于學(xué)校和老師的分內(nèi)事推給家長，可能小孩也學(xué)不好，家長也會非常焦慮。

　　檢查小學(xué)生作業(yè)，這對多數(shù)家長來講不是個事，但既要檢查作業(yè)的完成情況，再加上學(xué)校老師有時候布置一些作業(yè)，如果沒有家長的配合，小學(xué)生可能根本無法完成。比如有的老師會讓低年級小學(xué)生做PPT、手工書，這些作業(yè)到最后往往都落到了家長頭上。更何況，在當(dāng)前教育資源配置不均衡背景下，許多家長為了早早備戰(zhàn)小升初，一周給孩子報好幾門課外培訓(xùn)。細(xì)細(xì)算下來，除非家里有人什么也不干，專門伺候孩子，否則就幾乎沒有個人的時間。這難免讓人感到疑惑：到底是學(xué)校在教育孩子，還是學(xué)校只不過是家長比拼自己十八般武藝的平臺？如果小孩都讓家長教育，都送到課外培訓(xùn)提前學(xué)習(xí)，學(xué)校和老師做什么？這樣對小學(xué)生教育真的好嗎？如今一些民辦小學(xué)非常重視家長的學(xué)歷和家庭背景，或許就是出于這個緣故。

　　當(dāng)然，家長也不能有這種心理，認(rèn)為既然把孩子交給學(xué)校了，學(xué)校就該什么都要負(fù)責(zé)。學(xué)校的專業(yè)教導(dǎo)與家庭的配合協(xié)助都很重要，但二者應(yīng)取得相對平衡，而不能嚴(yán)重失衡。教師把大量屬于自己的職責(zé)推給家長，學(xué)生的學(xué)習(xí)難免失去系統(tǒng)性和規(guī)劃性，而家長什么都不上心，單憑老師在那里起勁，當(dāng)然也不正確。

　　《三字經(jīng)》里老早說過了，“教之道，貴以�！�，“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”。誰的職責(zé)誰承擔(dān)，誰的問題誰也別推卸。就此而言，金華這所小學(xué)有勇氣和決心改變現(xiàn)狀，哪怕只是個例，哪怕影響不了大局，也值得公眾贊許。這至少說明，有的學(xué)校意識到了小學(xué)教育模式的偏頗之處，并努力作出改進。而這一點一滴的改變，或如涓涓細(xì)流，終將匯聚成一股推動教學(xué)改革的力量。