新學期開學了，與寒假作業(yè)相關的新聞多了起來。如浙江寧波，一位孩子因為寒假作業(yè)沒完成挨了揍，帶著5歲的弟弟離家出走；江蘇靖江，一名上二年級的孩子因完不成寒假作業(yè)，謊稱家中遭賊，寒假作業(yè)被偷走了；安徽池州，一名16歲的少年，因寒假作業(yè)未完成欲跳湖……

　　近日，一則師生“對話”引爆網絡，有位小學生向老師報告，說自己在返校的路上不小心掉溝里了，老師急忙問他有沒有受傷，孩子回答人沒事，就是寒假作業(yè)全掉溝里了。老師笑答：“你的套路比溝還深��！”網友們紛紛跟帖，奉獻各種奇葩借口，如“作業(yè)本被狗咬爛了”“回鄉(xiāng)下過年，作業(yè)被山羊吃了”“寒假作業(yè)丟在機場了”等。甘肅省民航機場集團日前還發(fā)布了一則搞笑微博：“各位旅客，如果您不慎將寒假作業(yè)遺失在機場內或機艙內，我們會在第一時間幫您找回，請勿無效投訴。這個鍋，我們不背！”要是寒假作業(yè)沒完成，什么借口都免不了老師一頓批。

　　應該說，教師布置假期作業(yè)，出發(fā)點是為孩子好。寒暑假時間那么長，不利用起來學習，實在太可惜。要是放假就是玩，把心玩散了，開學后，學生還要好一段時間才能適應。給學生布置點假期作業(yè)，給“孫悟空”頭上戴個“緊箍咒”，學點知識也收收心，一箭雙雕。學生階段，學習是主業(yè)，寒假學點東西也應該，合理的、適度的寒假作業(yè)是可以接受的，但是，過猶不及，用大量假期作業(yè)“套牢”學生，把寒暑假變成“第三個學期”，就不好玩了。

　　傳統(tǒng)假期作業(yè)之弊，一是偏多、偏重。很多學校，假期作業(yè)就是給學生發(fā)作業(yè)習題集，讓他們預習、復習、做題，作業(yè)的內容無非演算、抄寫、背誦，最多再加上些閱讀課外書、寫日記、練書法等，把學生整個假期都弄得枯燥無味。一些學校就算以網絡作業(yè)代替紙質作業(yè)，實際上還是做題、答卷，所謂“與時俱進”不過是換湯不換藥。小學一年級學生，連漢字都還沒認幾個，也要完成一本厚厚的假期作業(yè)，委實難為他們。

　　二是偏深、偏難。不久前，有人在網上曬一年級寒假作業(yè)的連線題，“正確答案”幾乎無人能猜到，許多網友大呼“我可能讀的是假書”。假期作業(yè)太難，家長不能“見死不救”，只好與孩子聯(lián)手，一起完成假期作業(yè)。遇上難度太大、超乎孩子能力的題目，家長只能越俎代庖，親自操刀。家長幫忙孩子完成假期作業(yè)，利在親子互動，參與孩子的學習與成長過程，增進彼此感情，弊在過度依賴家長，對孩子獨立學習的幫助不大。

　　在假期作業(yè)的操作方式上，亦有可商榷之處。一是“一刀切”，不管學生的水平與興趣，同班同學都要完成同等的作業(yè)量。其實，有的學生喜歡學習，愿意多做作業(yè)，有些學生可能興趣不在此，假期作業(yè)也可以考慮“因材施教”，差異化對待。二是“樹典型”，一些教師會把做得漂亮的假期作業(yè)作為范本，以表揚這些學生，鞭策其他同學。這種其實也是應試教育思維，對尊重孩子個性、提升學生學習興趣不利。

　　許多國家，學校都不會給孩子留紙質假期作業(yè)。法國走得更遠，不論是學生家長還是教育界都認為，教師必須在課堂教會學生，不能靠給學生留家庭作業(yè)來完成自己的教學任務。對于法國學生、家長和教師來說，假期就是假期，神圣不可侵犯。就算當下我們還做不到，至少可以靈活對待學生的假期作業(yè)，譬如總量減少一些、題目有趣一些、對學習主體多尊重一些。