我深知女兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)度有多大，可是，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，誰又能有別的選擇呢？基礎(chǔ)教育競爭的激烈化，已然成了不爭的事實(shí)，小學(xué)不抓緊，肯定與好中學(xué)無緣。

　　一眨眼，女兒的小學(xué)生涯，已經(jīng)過去了兩個月時(shí)間，兩個月中，乖巧的女兒，深得老師的喜歡，因?yàn)樗险n總是很認(rèn)真。可是，昨天中午，女兒卻在別的同學(xué)開始開始午休的時(shí)候，和三四個同學(xué)一起，被老師留在教室里改錯。“都怪你”，晚上回家后，當(dāng)老師的妻子這樣數(shù)落著我，因?yàn)楹⒆映鲥e的作業(yè)是我輔導(dǎo)的。

　　說來慚愧，雖然我大學(xué)學(xué)的是師范專業(yè)，畢業(yè)后還當(dāng)了兩年高中老師，但最近在輔導(dǎo)女兒作業(yè)方面，卻頻頻出錯，但凡我輔導(dǎo)的作業(yè)，孩子往往得不到最好的A＋成績，甚至有幾次只得了個B。這次，終于被老師留在教室改錯了。相反，在女兒學(xué)校當(dāng)老師的妻子，只要出手輔導(dǎo)，妥妥的A＋。我向妻子抱怨，孩子的作業(yè)太多了，作業(yè)的題目也太繞了。妻子回了一句：學(xué)生們累，可我們這些老師更累，沒辦法啊。妻子和女兒所在的學(xué)校，在西安屬于一流小學(xué)，年年家長都爭相把孩子送進(jìn)去。作為家長與家屬，我深知妻子的工作壓力有多大，女兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)度有多大，可是，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，誰又能有別的選擇呢？

　　回到老家，在農(nóng)村當(dāng)小學(xué)老師的姐姐問我，女兒適應(yīng)小學(xué)不？我說還行，壓力比較大，她月考語文100分，數(shù)學(xué)98分，但他們班50多人，有40個人都考了雙百分。姐姐說，城里的孩子就是好，我的學(xué)生不及格的很多。姐姐的學(xué)校，位于縣城周邊，管理及教學(xué)質(zhì)量都不錯，像老家村里的學(xué)校，聽說已經(jīng)淪落得不像樣子，動不動就有老師跑到外邊逛去了，只給學(xué)生留下一句話——“你們自己‘寫字’”。

　　城市的家長們不知道，就算城里最不好的學(xué)校，也可能比鄉(xiāng)村學(xué)校好很多。前段時(shí)間，和我以前供職的學(xué)校同事聊天，我問現(xiàn)在學(xué)生咋樣？他們干脆地給我說倆字“不行”，同時(shí)給了我一個很形象的類比，現(xiàn)在年級重點(diǎn)班的學(xué)生素質(zhì)，基本相當(dāng)于十多年前年級普通班的學(xué)生素質(zhì)。或許，教育領(lǐng)域的兩極分化，就是這樣變得越來越強(qiáng)烈。城市中的名校，愈來愈強(qiáng)，課程負(fù)擔(dān)也愈來愈重，而農(nóng)村學(xué)校大多逐漸沉淪。

　　這些年，教育均衡化是各級教育主管部門力推的政策，大學(xué)區(qū)制度、支教制度等相關(guān)制度，也著力于教育均衡化，可惜的是，以我有限的經(jīng)驗(yàn)觀察，反而覺得教育兩級分化有越來越嚴(yán)重的趨勢。或許，這種分化是中國快速城市化進(jìn)程中的必然現(xiàn)象。當(dāng)然，城市里的家長顧不了這么多，他們想盡辦法擇校去名校，然后焦慮地面對孩子們?nèi)找鎳?yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　對我來說，唯一慶幸的是，孩子非常自然地融入了學(xué)校生活，發(fā)自內(nèi)心地喜歡自己的老師、自己的同學(xué)。也許，這種快樂中的痛苦，這種勞累中的幸福，是當(dāng)下的教育環(huán)境能夠給予她的“最不壞”的回饋吧。盡管我不指望女兒以后的人生擁有慣常意義上的成功，但不希望她的平凡人生處于一種漫無目的的放任自流之中，不知奮斗為何物。