改革慢不得也急不得，再好的改革也得講究方式方法。就現(xiàn)實(shí)而言，需要防止因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)而停止前行，也要防止以改革總有風(fēng)險(xiǎn)為由，盲目摁下“快進(jìn)鍵”

　　2014年，河北涿鹿縣教科局局長(zhǎng)郝金倫引進(jìn)了“三疑三探”課堂教學(xué)模式。三年來(lái)，這一教學(xué)模式引起了極大爭(zhēng)議，部分家長(zhǎng)強(qiáng)烈反對(duì)，認(rèn)為教改講課太少、考試也少、學(xué)習(xí)不夠。最終在各方反對(duì)聲中，當(dāng)?shù)毓俜桨l(fā)布消息：充分尊重民意，經(jīng)研究決定，全面停止“三疑三探”。而郝金倫也選擇了辭職（7月21日《成都商報(bào)》）。

　　所謂“三疑三探”課堂教學(xué)模式，源自河南省西峽縣的教育探索，包括“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)。從郝金倫的介紹看，這一教改似乎更接近教育本質(zhì)，而且“實(shí)際教改的成績(jī)非常好”。

　　看得出來(lái)，郝金倫是一個(gè)很有個(gè)性的人，也是一個(gè)很想做事的人。郝金倫在辭職講話中的那句“回頭一看，援兵沒了，糧草切斷，孤軍深入”，更有“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟”的悲壯感。僅僅聽其敘述，很讓人感慨改革不易。只是靜而思之，郝金倫的失敗，亦有其必然性。

　　“大浪淘沙見英雄，滄海橫流顯本色�！边@是一個(gè)呼喚改革的年代，也是一個(gè)英雄輩出的年代。改革精神要有，但改革不能草率。特別是教育改革，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須慎之又慎，沒有確切的把握，那就很可能犯盲目沖動(dòng)的錯(cuò)誤。從新聞中看到，2013年8月，郝金倫出任教育和科技局局長(zhǎng)，次年便開展了此次教改。而“三疑三探”課堂教學(xué)模式，也只是源自河南省西峽縣的教育探索。

　　從新聞中實(shí)在看不出，“三疑三探”課堂教學(xué)模式到底有沒有經(jīng)過充分的論證，特別是有沒有經(jīng)過實(shí)證，有沒有得到專家和業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可。如果沒有的話，僅僅是看起來(lái)很美，自己想當(dāng)然地認(rèn)為很美，于是就迅速在全縣強(qiáng)推，這顯然是草率的。改革有可能成功，也有可能失敗。但具體到教育改革，只能成功不能失敗，萬(wàn)一失敗那就是誤了一批學(xué)生。這樣的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)在太大。

　　更重要的是，改革從來(lái)不是在真空中進(jìn)行的，必然要考慮社會(huì)的態(tài)度，特別是要想到反對(duì)聲音。從新聞中可以看到，很多家長(zhǎng)對(duì)教改不以為然，有的甚至認(rèn)為這是“政績(jī)工程”。對(duì)于這樣的批評(píng)，郝金倫有些不屑一顧，但反對(duì)聲就在這里，完全忽視是不對(duì)的。值得思考的是，在當(dāng)初改革的設(shè)計(jì)上，能不能充分征求意見，改革從理解的家長(zhǎng)先開始，尊重不理解家長(zhǎng)的“徘徊權(quán)”，允許他們?cè)谝贿呌^望？如果采取試點(diǎn)分批的方式，而不是一刀切強(qiáng)推，碰到的民意反彈顯然會(huì)小得多。

　　涿鹿的教改失敗，很容易讓人想到改革不易。確實(shí)，改革不是一件容易事，也正是因其艱難才顯其不凡，才應(yīng)該得到理解和寬容。必須指出，改革并不是僅有一個(gè)好的初衷就行，實(shí)踐早就告訴我們，再好的改革也得講究方式方法。更何況，有些改革的初衷未必正確，改革思路未必就好。具體到涿鹿教改，對(duì)于改革者來(lái)說，必須先要自證正確，在改革之前要經(jīng)過詳細(xì)論證，在具體改革中，應(yīng)該傾聽不同意見，特別是反對(duì)者的意見，減少?gòu)?qiáng)制推進(jìn)帶來(lái)的阻力。

　　沒有不冒風(fēng)險(xiǎn)的改革，但能少冒些風(fēng)險(xiǎn)最好還是少冒一些風(fēng)險(xiǎn)。遑論有些改革因其意義重大，實(shí)在失敗不起。由此可以　刊出，改革慢不得也急不得，再好的改革也得講究方式方法。就現(xiàn)實(shí)而言，需要防止因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)而停止前行，也要防止以改革總有風(fēng)險(xiǎn)為由，盲目摁下“快進(jìn)鍵”，一些事先該做的工作也被棄置一邊。