在教師和學生之間架好橋梁，讓教師成為青年學生的知心人、熱心人

　　又逢“五四”青年節(jié)。青年，富有活力、敢為人先、開拓進取，是反映時代的最靈敏的一個晴雨表。青年肩負著祖國的未來和民族的希望，青年又處在人生成長的關鍵節(jié)點，人生觀、世界觀、價值觀還未定型，易受外界不良因素的影響。如何引導青年扣好人生第一�？圩樱俏覀儽仨氄J真思考的問題。

　　《大學》有言，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。作為高校共青團工作者，習慣上，我和我的同事常被稱為“學工老師”，是直接與青年打交道的群體。在這個崗位上工作多年，我體會到，做好青年工作，很重要的一點，就是要在教師和學生之間架好橋梁，讓教師成為青年學生的知心人、熱心人，以“大學之道”燭照青年心靈。

　　比如，學校各院系在每年兩會之際都會組織集體學習，這樣的活動如果只有學生參加，往往熱度有余深度不足，也不乏有人敷衍了事。后來，我們嘗試邀請兩會教師代表為同學們講解自己的提案，大家反響熱烈而且討論深入。這是因為，代表們講得實、講得真，講的是經(jīng)過自己研究、有理有據(jù)的東西，青年學生們自然愛聽。再比如，暑期社會實踐中，一些學生由于缺乏經(jīng)驗，自己組團容易浮于形式、缺少內(nèi)容。相比之下，由教師親自帶隊，則往往方向明確、分工有序，學生大多能高質(zhì)量地完成調(diào)研任務。而這，都得益于教師求真務實的學術精神，以及他們豐富的實踐經(jīng)驗和個人閱歷。

　　類似的例子不勝枚舉。究其原因，我認為，一方面，學高為師，身正為范。教師是直接面對學生傳授知識和經(jīng)驗的人，是給青年思想播種的人，他們往往學養(yǎng)深厚，學有專長，能夠“以理服人”，贏得青年的認可和信服。恰如梅貽琦先生在《大學一解》中所言：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成�！边@種“不求而至，不為而成”，正是青年工作收獲成效的關鍵所在。

　　另一方面，作為“燃燈者”，教師對青年的影響早已超出課堂范疇�！皫熣�，所以傳道授業(yè)解惑也”，高校教師所傳之“道”，既是某一學科領域的知識，也是他們的治學精神、人格操守、學術趣味等，這些“道”都會深入影響青年治學、修身、養(yǎng)性。成功的大學教育，應該能夠培養(yǎng)出“信仰真理而不迷信個人”的青年群體。在大學階段，教師恰是培養(yǎng)學生獨立思考精神的重要責任者。

　　有人說，“青年是寶藏，青年是黃金；寶藏要挖掘，黃金需熔煉”。的確，再好的寶劍，不經(jīng)磨礪，永遠不會出鋒；再好的璞玉，不經(jīng)雕琢，無法顯現(xiàn)奪目的光彩。以“大學之道”為燈塔，青年的人生路才會越走越寬。