針對網(wǎng)友關(guān)于擇校熱的討論，全國人大代表、貴州大學(xué)校長鄭強(qiáng)認(rèn)為，“無論政府主管部門、社會各界在技術(shù)上做多少變更和翻新，擇校這件事都很難改變。實際上這種現(xiàn)象的改變是要靠全社會價值觀、幸福觀的變革�！�

　　在對擇校熱的認(rèn)識上，這的確是一個值得深思的維度。正如鄭強(qiáng)代表所說，一些人把財富、地位看成是人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)，將孩子的幸福與“出人頭地”相捆綁。一些父母不僅攀比房子、車子，還攀比孩子，而孩子就讀什么樣的學(xué)校，是攀比的重頭戲。由此，也導(dǎo)致部分家長產(chǎn)生了擇名校的沖動，及對學(xué)區(qū)房的偏執(zhí)追求。

　　價值觀、幸福觀出問題，就容易導(dǎo)致教育的功利化。父母將子女的教育問題無限拔高，把自身主要精力放在孩子的教育上，從胎教、托班、培訓(xùn)班等方面的“拔苗助長”，再到名校學(xué)位的爭搶，自己累，孩子也未必能取得良好的教育成果。對于這部分家長，呼吁其改變價值觀、幸福觀，其實就是為了扭轉(zhuǎn)他們功利的教育觀，這是必要的，也是必須的。

　　從文化成因來看，在過去很長時間里，金榜題名、考取大學(xué)是多數(shù)人的首要選擇。因為缺乏多元的出路，學(xué)子們往往認(rèn)為，只有通過高考，才能改變自身命運。高考如同千軍萬馬過獨木橋，只有這一條道，才能通羅馬，除此之外，難有他途。雖然如今局面已有很大改善，年輕人的發(fā)展路徑越來越多元，但是通過高考讀名校才能有好的出路，早已成為太多人共同的教育觀。這樣的教育觀較為頑固，一時難以扭轉(zhuǎn)。

　　當(dāng)下不少父母搶奪名校資源，更多的是為了“教育的過程”，讓孩子在成長中接受良好的教育和熏陶。而良好的教育，何嘗不是建立健康的價值觀和幸福觀的基礎(chǔ)呢？眾所周知，名校占據(jù)的優(yōu)勢資源，不僅有升學(xué)率，還有日常的教學(xué)優(yōu)勢。進(jìn)入名校不僅意味著孩子能夠接受到名師的教導(dǎo)，使用良好的教育硬件設(shè)備，還意味著孩子能有更好的閱歷、更開闊的視野、更好的社團(tuán)體驗等。這些差異在不同學(xué)校之間很懸殊。至于有人提出，國外家庭為什么對擇校不那么熱衷，主要原因在于相關(guān)國家的公立學(xué)校之間沒有那么大的差異。

　　總的說來，教育資源不均衡才是人們追逐名校的原因。擇校熱降溫，最終要靠教育發(fā)展、教育改革，特別是義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　不管是多校劃片、就近入學(xué)，還是鄭強(qiáng)代表所說的變革人們的價值觀和幸福觀，都是在教育的需求側(cè)進(jìn)行變革，而教育資源均衡更需要的是供給側(cè)改革。