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近日,湖南懷化芷江侗族自治縣檔案館在對(duì)民國民眾教育類檔案進(jìn)行搶救性修復(fù)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一套1933年的國立清華大學(xué)入學(xué)考試卷。相對(duì)于現(xiàn)在的高考試卷,當(dāng)時(shí)的考題無論是題型還是頁數(shù),都可謂“短小精悍”。國文科目上只要回答3大類題目:標(biāo)點(diǎn)、訂誤、寫作,英語考試要求復(fù)述三國志演義片段,數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義的情景題。(2月19日《北京晨報(bào)》)
這篇報(bào)道在對(duì)1933年國立清華大學(xué)入學(xué)試卷內(nèi)容的敘述中,也表露出對(duì)試卷的溢美之意。而背后那個(gè)比較對(duì)象,顯然是當(dāng)今我國的以題型多、體量大等為特征的高考試卷內(nèi)容。但是,用那個(gè)時(shí)代的試卷內(nèi)容比當(dāng)下時(shí)代的試卷內(nèi)容,不是一件科學(xué)的事情。時(shí)代變了,人口數(shù)量變了,競(jìng)爭(zhēng)激烈程度變了,凡此種種,都會(huì)在試題內(nèi)容和形式的設(shè)置上有所投射。在此方面,簡(jiǎn)單化類比民國與當(dāng)代,失之偏頗。
談民國高考,離不開對(duì)民國中學(xué)教育的基本考察。作為中國社會(huì)一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育構(gòu)成,民國中學(xué)教育是西風(fēng)東漸過程中的一個(gè)新事物,相較之前的長(zhǎng)期封建傳統(tǒng)教育,有巨大改新和進(jìn)步,但也殘留著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。民國中學(xué)教育,多用美式教材,教材版本多樣,國文、數(shù)學(xué)、英語為主要考試科目,教育目標(biāo)以人為本,開明開放,每每被現(xiàn)在的人們津津樂道,無比推崇,但鮮有提及民國中學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和應(yīng)試教育的窠臼。
民國中學(xué)教學(xué)大概什么樣子?一份關(guān)于民國中學(xué)教育的研究表明指出,民國中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,在國民政府成立前就有被提及,在上世紀(jì)30至40年代,特別是抗戰(zhàn)前,尤為集中。一是課時(shí)量過多。教學(xué)時(shí)間加上自修時(shí)間,初中生達(dá)每周48小時(shí),高中達(dá)每周60小時(shí),這在今天看來仍不算少。初衷當(dāng)時(shí)曾有人將1932年的初、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與日本比較,其內(nèi)容和程度明顯偏多偏深,與中學(xué)數(shù)理化和美國比較,差異更為明顯。在教學(xué)方法上,偏重講解和強(qiáng)記,學(xué)生求知欲的激發(fā)并不被重視。而且,應(yīng)試教育是所有中學(xué)普遍現(xiàn)象,提高大學(xué)升學(xué)率無一不是中學(xué)校長(zhǎng)的重要目標(biāo)追求。
實(shí)際上,這篇新聞的關(guān)涉,遠(yuǎn)不僅是一張高考試卷的問題。我國教育現(xiàn)實(shí)種種問題與不足,如教學(xué)模式、選拔方式乃至教育理念弊端,才是懷戀民國教育的心理產(chǎn)生的根本緣由。不止民國高考試卷、教材、教師,任何一分能夠觸發(fā)這種心理的人、物、事,都能把人們牽回那個(gè)時(shí)代的一些特殊教育情景的“深情”重溫之中。近年來人們一次又一次追憶甚至懷戀民國教育的那些人、那些事,民國教育倍受關(guān)注,甚至被推高到一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奈恢,?shí)際上是一種現(xiàn)實(shí)教育欲求不能滿足而轉(zhuǎn)而向歷史覓求一種心理溫暖,以及一個(gè)現(xiàn)實(shí)壓力釋放的“歷史出口”。然而,不得不遺憾地說,民國教育很難為改良當(dāng)下教育弊端提供現(xiàn)成的方法論,一個(gè)重要的原因是,在應(yīng)試教育的角度上,民國與當(dāng)代并無根本性的區(qū)別。過度迷戀民國教育,只能徒增糾結(jié)和痛苦,“短小精悍”考題并不是民國高考“全息圖”。
今天覓尋和懷戀民國教育,改良和重構(gòu)當(dāng)下教育,至少可以先從一點(diǎn)做起,那就是,不妨效仿一下民國大學(xué)不拘一格錄取考生的做法。比如,數(shù)學(xué)考了零分仍可以進(jìn)入高校深造,胡適力排眾議錄取羅家倫,羅家倫當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)錄取錢鐘書。這樣的民國“教育風(fēng)度”,在當(dāng)下實(shí)在太稀缺了。
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