今年，鄉(xiāng)村教師受到前所未有的高度關注。繼6月1日國務院發(fā)布經中央深化改革領導小組審議通過的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》之后，9月8日，以聚焦我國中西部偏遠地區(qū)教育、表彰縣及以下優(yōu)秀教師的首屆“啟功教師獎”在北師大頒發(fā)，來自基礎教育一線的10位基層鄉(xiāng)村教師每位獲得50萬的獎金。9月16日，“馬云鄉(xiāng)村教師計劃”又正式啟動，馬云承諾每年拿出1000萬元獎勵西部100名鄉(xiāng)村教師。近日重慶市又出臺規(guī)定，將建立新聘教師到鄉(xiāng)村學校任教制度，城鎮(zhèn)學校新招聘教師到鄉(xiāng)村學校任教時間不得短于2年。

　　鄉(xiāng)村教師能有如此高的關注度，表面上看是鄉(xiāng)村教育之喜，實則暗藏了當下鄉(xiāng)村教育之隱憂�！皢⒐�教師獎”和“馬云鄉(xiāng)村教師計劃”重獎鄉(xiāng)村教師，當然有利于匯聚各方力量關注鄉(xiāng)村教育，但對于全國330多萬鄉(xiāng)村教師來說，獲獎者終歸只是極少數。重慶市等地規(guī)定的“新招教師須先到鄉(xiāng)村任教不得低于2年”，此類政策以行政手段調節(jié)師資配置，從數量上暫時填補農村教師的短缺，當然是可行的路徑。但問題在于，這一帶有高度“計劃色彩”的行政干預，只會進一步弱化農村教師的“職業(yè)黏性”，可以預見的是，兩年一個周期的“由鄉(xiāng)進城”，師資的頻繁更迭，勢必會使得鄉(xiāng)村學校成為過往的客棧。

　　李克強總理說得好，最重要的教育資源不是樓房，不是課桌，而是教師。要發(fā)展和改變鄉(xiāng)村教育，必須要下大力氣穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，讓他們真正“留得住”，樂于扎根山區(qū)，默默堅守和無私奉獻。

　　歷史的經驗告訴我們，鄉(xiāng)村教師本土化是保持鄉(xiāng)村教師隊伍穩(wěn)定的有效辦法。因為本土教師在地域架構、文化背景、血緣關系、生活習慣、情感態(tài)度等方面皆根植于當地，更有可能心無旁騖而扎根家鄉(xiāng)服務教育�；叵肷鲜兰o八、九十年代，鄉(xiāng)、村兩級都有學校，無論是公辦教師，還是民辦教師，差不多都做到了本土化，每年的師范畢業(yè)生幾乎都回到了原籍教書，源源不斷地為鄉(xiāng)村教育注入活力，也為那時的鄉(xiāng)村帶來了夢想和希望。

　　中央政府的鄉(xiāng)村教師支持計劃，也專門提出了鄉(xiāng)村教師“本土化培養(yǎng)”等極具針對性的措施。筆者建議各相關部門應當及時研究并完善一系列實現鄉(xiāng)村教師本土化的機制，以解決鄉(xiāng)村教師短缺和留不住的問題。

　　社會的現實告訴我們，提高鄉(xiāng)村教師待遇，改善鄉(xiāng)村教師的工作生活條件，讓鄉(xiāng)村教師真正享受到職業(yè)的尊嚴與幸福，是留住鄉(xiāng)村教師的必然選擇。鄉(xiāng)村教師“招不來、留不住”，究其原因，一方面是因為鄉(xiāng)村一般地處偏遠，信息閉塞，條件艱苦，生活單調乏味，缺乏足夠的吸引力。另一方面是因為鄉(xiāng)村教師待遇過低，微薄的收入不足以回報艱辛的付出。教師也是人，養(yǎng)家糊口理所當然，“人往高處走”乃人之常情，沒有一定的經濟保障與物質條件讓老師們居有定所、病有所醫(yī)、衣食無憂，所有空洞的說教都無濟于事。

　　教育的長遠發(fā)展也告訴我們，全面提高鄉(xiāng)村教師的師德水平，增強他們扎根鄉(xiāng)村、終身從教的使命感以及立德樹人、教書育人的榮譽感，是留住鄉(xiāng)村教師的治本之策。留人留心，只有讓鄉(xiāng)村教師真正對鄉(xiāng)村教育有了感情，對鄉(xiāng)村的孩子有了情感，對養(yǎng)育我們的鄉(xiāng)村有了情感，他們才會心甘情愿地長久服務于鄉(xiāng)村的教育事業(yè)。要做到這一點，除了待遇留人之外，還應該做到事業(yè)留人，這當然要靠教育理想的引領，職業(yè)精神的塑造，榜樣標桿的示范，情感價值的熏陶，人生境界的提升，家國情懷的擔當。

　　現代化帶來的人口流動、城鎮(zhèn)化引發(fā)的鄉(xiāng)村萎縮，看似不可逆轉，但只要還有鄉(xiāng)村人口的存在，鄉(xiāng)村教育就會存在，只要能留住優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村孩子、鄉(xiāng)村教育乃至鄉(xiāng)村就有希望！