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湯 勇:鄉(xiāng)村教師,怎樣才能把你留住
//agustinmoreno.com2015-09-29來源: 中國青年報
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  今年,鄉(xiāng)村教師受到前所未有的高度關注。繼6月1日國務院發(fā)布經中央深化改革領導小組審議通過的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》之后,9月8日,以聚焦我國中西部偏遠地區(qū)教育、表彰縣及以下優(yōu)秀教師的首屆“啟功教師獎”在北師大頒發(fā),來自基礎教育一線的10位基層鄉(xiāng)村教師每位獲得50萬的獎金。9月16日,“馬云鄉(xiāng)村教師計劃”又正式啟動,馬云承諾每年拿出1000萬元獎勵西部100名鄉(xiāng)村教師。近日重慶市又出臺規(guī)定,將建立新聘教師到鄉(xiāng)村學校任教制度,城鎮(zhèn)學校新招聘教師到鄉(xiāng)村學校任教時間不得短于2年。

  鄉(xiāng)村教師能有如此高的關注度,表面上看是鄉(xiāng)村教育之喜,實則暗藏了當下鄉(xiāng)村教育之隱憂!皢⒐處煪劇焙汀榜R云鄉(xiāng)村教師計劃”重獎鄉(xiāng)村教師,當然有利于匯聚各方力量關注鄉(xiāng)村教育,但對于全國330多萬鄉(xiāng)村教師來說,獲獎者終歸只是極少數。重慶市等地規(guī)定的“新招教師須先到鄉(xiāng)村任教不得低于2年”,此類政策以行政手段調節(jié)師資配置,從數量上暫時填補農村教師的短缺,當然是可行的路徑。但問題在于,這一帶有高度“計劃色彩”的行政干預,只會進一步弱化農村教師的“職業(yè)黏性”,可以預見的是,兩年一個周期的“由鄉(xiāng)進城”,師資的頻繁更迭,勢必會使得鄉(xiāng)村學校成為過往的客棧。

  李克強總理說得好,最重要的教育資源不是樓房,不是課桌,而是教師。要發(fā)展和改變鄉(xiāng)村教育,必須要下大力氣穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍,讓他們真正“留得住”,樂于扎根山區(qū),默默堅守和無私奉獻。

  歷史的經驗告訴我們,鄉(xiāng)村教師本土化是保持鄉(xiāng)村教師隊伍穩(wěn)定的有效辦法。因為本土教師在地域架構、文化背景、血緣關系、生活習慣、情感態(tài)度等方面皆根植于當地,更有可能心無旁騖而扎根家鄉(xiāng)服務教育;叵肷鲜兰o八、九十年代,鄉(xiāng)、村兩級都有學校,無論是公辦教師,還是民辦教師,差不多都做到了本土化,每年的師范畢業(yè)生幾乎都回到了原籍教書,源源不斷地為鄉(xiāng)村教育注入活力,也為那時的鄉(xiāng)村帶來了夢想和希望。

  中央政府的鄉(xiāng)村教師支持計劃,也專門提出了鄉(xiāng)村教師“本土化培養(yǎng)”等極具針對性的措施。筆者建議各相關部門應當及時研究并完善一系列實現鄉(xiāng)村教師本土化的機制,以解決鄉(xiāng)村教師短缺和留不住的問題。

  社會的現實告訴我們,提高鄉(xiāng)村教師待遇,改善鄉(xiāng)村教師的工作生活條件,讓鄉(xiāng)村教師真正享受到職業(yè)的尊嚴與幸福,是留住鄉(xiāng)村教師的必然選擇。鄉(xiāng)村教師“招不來、留不住”,究其原因,一方面是因為鄉(xiāng)村一般地處偏遠,信息閉塞,條件艱苦,生活單調乏味,缺乏足夠的吸引力。另一方面是因為鄉(xiāng)村教師待遇過低,微薄的收入不足以回報艱辛的付出。教師也是人,養(yǎng)家糊口理所當然,“人往高處走”乃人之常情,沒有一定的經濟保障與物質條件讓老師們居有定所、病有所醫(yī)、衣食無憂,所有空洞的說教都無濟于事。

  教育的長遠發(fā)展也告訴我們,全面提高鄉(xiāng)村教師的師德水平,增強他們扎根鄉(xiāng)村、終身從教的使命感以及立德樹人、教書育人的榮譽感,是留住鄉(xiāng)村教師的治本之策。留人留心,只有讓鄉(xiāng)村教師真正對鄉(xiāng)村教育有了感情,對鄉(xiāng)村的孩子有了情感,對養(yǎng)育我們的鄉(xiāng)村有了情感,他們才會心甘情愿地長久服務于鄉(xiāng)村的教育事業(yè)。要做到這一點,除了待遇留人之外,還應該做到事業(yè)留人,這當然要靠教育理想的引領,職業(yè)精神的塑造,榜樣標桿的示范,情感價值的熏陶,人生境界的提升,家國情懷的擔當。

  現代化帶來的人口流動、城鎮(zhèn)化引發(fā)的鄉(xiāng)村萎縮,看似不可逆轉,但只要還有鄉(xiāng)村人口的存在,鄉(xiāng)村教育就會存在,只要能留住優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師,鄉(xiāng)村孩子、鄉(xiāng)村教育乃至鄉(xiāng)村就有希望!

 

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