有些時(shí)候，教育確實(shí)已被窄化為一種明確且急躁的期待，也是“不能輸在起跑線”的邏輯起點(diǎn)，造成了社會(huì)對(duì)教育的畸形焦慮

　　我們正身處一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，起跑不能慢、事事要爭(zhēng)先，恨不得給自己按下快進(jìn)鍵，甩開(kāi)其他人個(gè)十萬(wàn)八千里。涉及到孩子時(shí)，更時(shí)刻把“不能輸在起跑線”奉為圭臬，事例比比皆是。開(kāi)學(xué)季又到了，“起跑線”競(jìng)爭(zhēng)壓力山大。

　　聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：紹興一名懷孕的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師遭遇家長(zhǎng)們齊喊“下課”，原因是擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)受影響“輸不起”。一面是尊師重教，一面是舐?tīng)偾樯睿裉�，我們究竟該如何尊師�?ài)子？這個(gè)問(wèn)題帶著時(shí)代的體溫，擺在我們每個(gè)人面前。

　　原來(lái)，新學(xué)期伊始，紹興北海小學(xué)有家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)帖，抗議孩子所在班級(jí)不斷更換數(shù)學(xué)老師，導(dǎo)致整體成績(jī)略差。發(fā)帖者擔(dān)心，在邁入升學(xué)階段的五年級(jí)，換來(lái)一名懷孕老師，恐將拉大與平行班級(jí)間的教學(xué)質(zhì)量差距。分到這位懷孕數(shù)學(xué)老師的兩個(gè)班級(jí)108名學(xué)生的家長(zhǎng)，在“更換一位穩(wěn)定、有經(jīng)驗(yàn)的老師”訴求未得到學(xué)校支持的情況下，斥責(zé)該校一位校長(zhǎng)未守承諾、態(tài)度惡劣，同時(shí)希望學(xué)校所屬的越城區(qū)教育局能作出協(xié)調(diào)。

　　就事論事地說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子班級(jí)頻繁更換老師表達(dá)意見(jiàn)，于情于理都可以理解。如果確實(shí)存在校方態(tài)度較差的情況，學(xué)校更是應(yīng)該反思和改正，并在學(xué)校與家長(zhǎng)有效溝通的機(jī)制建設(shè)上多下功夫。然而，我們誰(shuí)都不能以任何名義，忽略這位懷孕的女教師。如果說(shuō)此前頻繁更換數(shù)學(xué)老師，直接造成其數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，那么學(xué)校確有責(zé)任，家長(zhǎng)有理由忿忿不平。但這次，將老師懷孕與教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)行建立因果關(guān)系，無(wú)疑是對(duì)這位老師的不尊重。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)固然可以理解，尊重老師的人格權(quán)利也是文明前提。而尊重女性、尊重教師這堂現(xiàn)代文明課，很多家長(zhǎng)都還是學(xué)生。

　　尊重教師，不應(yīng)只在教師節(jié)這一天。信任是尊重。上半年，一塊“遠(yuǎn)程監(jiān)聽(tīng)手表”火了，學(xué)生佩戴在身上，家長(zhǎng)就可以像收微信語(yǔ)音信息一樣收聽(tīng)錄音，打著愛(ài)孩子的旗號(hào)，將教師置于監(jiān)控之下。不私授財(cái)禮是尊重。擔(dān)心老師對(duì)自己的孩子不好，就送禮給老師，不是禮遇是侮辱。給公平一個(gè)機(jī)會(huì)，給師德一點(diǎn)信心，給教師一份真正的尊重。這其實(shí)是最好的禮物，也是家長(zhǎng)可以言傳身教的寶貴財(cái)富。

　　實(shí)際上，以愛(ài)孩子之名，我們?cè)S多家長(zhǎng)已經(jīng)走得太遠(yuǎn)太偏。“名師班”、“放牛班”，貼標(biāo)簽、選班級(jí)、挑老師，爭(zhēng)前恐后；考試季，總有家長(zhǎng)患上“聲音恐懼癥”，不許裝修、不許鳴笛、不許鄰居沖馬桶，毒死小區(qū)青蛙，甚至以非凡勇氣或單挑或圍攻廣場(chǎng)舞大媽，不許一絲雜音飄進(jìn)考生耳朵。想說(shuō)，心情可以理解，姿態(tài)可否緩和？不那么理直氣壯，不那么唯我獨(dú)尊？還沒(méi)了解就反對(duì)，還沒(méi)溝通就對(duì)抗，為什么不能溫和地把對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)化作有禮有節(jié)的行為，潛移默化地浸潤(rùn)孩子的心態(tài)與德行？

　　北京大學(xué)教育學(xué)院劉云杉教授在《“知識(shí)改變命運(yùn)”還是“教育使人不被命運(yùn)所擺布”》一文中這樣說(shuō)，在現(xiàn)代社會(huì)，“人生向上”是由教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)榻逃龓?lái)知識(shí)與技能，從而通向職業(yè)、階層與地位的成功。知識(shí)不再是啟蒙的光，而是力量，既可以認(rèn)識(shí)與改造世界，更可以塑造與改造自己。這個(gè)力量還被用于戰(zhàn)勝對(duì)手，獲得資源與機(jī)會(huì)，學(xué)問(wèn)讓人獲得榮譽(yù)地位，知識(shí)成為超克他人的工具。這是現(xiàn)代性賦予教育的雄心。

　　有些時(shí)候，教育確實(shí)已被窄化為一種明確且急躁的期待，也是“不能輸在起跑線”的邏輯起點(diǎn)，造成了社會(huì)對(duì)教育的畸形焦慮，因此甚至難容一個(gè)懷孕老師。樂(lè)見(jiàn)的是，現(xiàn)代中國(guó)，各種教育理念正在沖突博弈，已有很多開(kāi)明的家長(zhǎng)開(kāi)始嘗試以“放養(yǎng)”代替“高壓”，以綜合素質(zhì)的提升代替追求分?jǐn)?shù)的進(jìn)步，但要讓知識(shí)去功利化、讓尊師發(fā)自內(nèi)心，還非一時(shí)之功。

　　我們希望北海小學(xué)的孩子們能夠在小學(xué)的最后階段有一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)校必須負(fù)起的責(zé)任。我們也希望，當(dāng)下階段，家長(zhǎng)能不以愛(ài)孩子之名而忽視對(duì)教師應(yīng)有的尊重，與孩子共同理性、平和地成長(zhǎng)，這是一條漫長(zhǎng)亦踏實(shí)的道路，亦是愛(ài)孩子最好的方式。