農村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實使少年們不斷強化了讀書無用的邏輯，少年們眼中的讀書有用與否的邏輯被直接換算成現(xiàn)實的經濟收入和地位�！八麄冊谖覀兠媲翱偸亲砸詾楦呷艘坏龋詾樗麄兊膬r值觀都是正確的，其實傻得很。這個社會成功就是看你錢多錢少，說那么多也沒見他們賺多少錢，還總是自以為是地讓我們向他們學習。說實話，他們每天賺的錢還不如我們村里出去給人做‘刮大白’的賺的多呢，他們一天在學校里‘裝’的多累�。　痹凄l(xiāng)學校九年級男孩葉顧這樣描述他們的老師。（8月17日《中國青年報》）

　　這位博士后三個月的鄉(xiāng)村教育調查，把鄉(xiāng)村學生的厭學情緒、看不起老師、偏執(zhí)地認為讀書無用論推向了極致�？墒�，筆者認為這位博士后，僅僅用三個月的鄉(xiāng)村教育調查，就斬釘截鐵地得出上述結論，雖稱不上危言聳聽，但未免還是太過于草率了。

　　首先，既然是鄉(xiāng)村教育調查，調查對象就應該科學而全面�？墒�，這位博士生的調查對象，給大家的直觀印象——好似全是不學無術、極度調皮厭學的“壞學生”。既然有極度厭學的所謂“壞學生”，那么，與之相對立的必將也有極度熱愛學習的“好學生”的種種思想與表現(xiàn)，那么，試問，這位博士后在自己的鄉(xiāng)村教育調查中卻只字不提呢？僅從調查對象的缺憾與不完整，就自以為是草率地下定論，不但沒有說服力，而且其真實性與科學性，也就很值得懷疑。

　　其次，這位博士后的鄉(xiāng)村教育調查，一味地拿教師的收入低、社會地位差，進而鼓吹和佐證所謂的“讀書無用論”來說事。在筆者看來為改變鄉(xiāng)村教師窘境，進而提升鄉(xiāng)村教師待遇鼓與呼，本無可厚非。但如此拿收入低，就來佐證“讀書無用論”，很顯然，這位博士后的鄉(xiāng)村教育調查的認識和邏輯不但出現(xiàn)了偏差和錯誤，而且其以教師的收入和地位來衡量鄉(xiāng)村教師的價值其本身就是“很功利”的評價標準。根本不值得推崇和采信，然而，這位博士后的調查結論卻再次大肆熏染而津津樂道。在筆者看來，鄉(xiāng)村孩子之所以產生厭學、讀書無用論的偏執(zhí)認識，并非與生俱來，而是成人世界給他們造成的直接影響和宣泄所致。

　　最后，其實，每個學校都不乏有厭學、不愛學習的學生，甚至破壞課堂紀律，在課堂上胡作非為。但我們不能因此就否定整個校園的學習氛圍與氣氛。然而，這位博士后的調查結論，進僅僅以某些調皮學生的個別行為，就認為鄉(xiāng)村教育的失敗與不堪。很顯然，有小題大作——拿雞毛當令箭之嫌。

　　誠然，不可否認，由于鄉(xiāng)村教育的落后，再加上鄉(xiāng)村家庭教育的缺位與缺失，導致出現(xiàn)這樣或那樣的問題學生。但面對如此情形，無論是作為前去調研的調查者，還是作為鄉(xiāng)村一線的教育者。人們更想看到的是，他們?yōu)榇俗龀龅男袆优c付出，而不是一味地怨天尤人和抱怨。然而，這位作為調查者的博士后，只是一味地揭露所謂“鄉(xiāng)村教育問題”，卻沒有半點積極建言與行動。其實，說到底，也是一種調查結果的“遺憾”與“失敗”。