近日，教育O2O平臺“瘋狂老師”高調(diào)宣布獲得2400萬美元的B+輪融資，再度開啟教育培訓(xùn)行業(yè)的高頻振動模式�！隘偪窭蠋煛焙�2015年涌現(xiàn)出來的一系列在線家教平臺，將對利益格局錯綜復(fù)雜的培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)生怎樣的沖擊？當(dāng)資本界的熱風(fēng)攪動原本小打小鬧、抑或“新瓶裝舊酒”的在線教育“紅�！敝H，依附于教育機(jī)構(gòu)的教師又將何去何從？

　　風(fēng)靡世界的《世界是平的——21世紀(jì)簡史》曾寫到：“如果說全球化1.0版本的主要動力是國家，2.0版本的主要動力是公司，那么3.0版本的動力則來自于個人。個人獲得了新的機(jī)會能夠在全球范圍內(nèi)參與競爭和合作。”其實(shí)“瘋狂老師”們的蓬勃發(fā)展，也暗合了互聯(lián)網(wǎng)對中介機(jī)構(gòu)“釜底抽薪”的動作和趨勢。當(dāng)下，“門口的野蠻人”已經(jīng)顛覆了零售、媒體等產(chǎn)業(yè)的基本生態(tài)，并且已經(jīng)開始在與居民生活聯(lián)系更緊密的醫(yī)療和教育行業(yè)內(nèi)跑馬圈地，燒錢賺吆喝。在如此敏感的市場條件下，大型教育機(jī)構(gòu)開始小心翼翼地“觸網(wǎng)”，而原本已經(jīng)如履薄冰的小型教輔機(jī)構(gòu)干脆腰斬線下業(yè)務(wù)，按照投資人的指示孤注一擲地往線上轉(zhuǎn)型。仿佛披上了“大數(shù)據(jù)”的外皮，企業(yè)就能立于不敗之地。

　　但從投資的角度來看，教育產(chǎn)業(yè)未必就是一個最好的選擇。一方面，網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通性徹底打破了知識和技能的“市場圈定”，于是乎，即便在中國最貧困地區(qū)的小鄉(xiāng)村，一根網(wǎng)線，也能通向哈佛、劍橋等國外名校的課堂；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的扁平化和透明化也為知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，許多教輔機(jī)構(gòu)動輒上萬元的線上課程，很有可能倏忽之間就成為淘寶上二三十塊的“神秘資料”。

　　最重要的是，投資者所追求的增長和退出機(jī)制，以“利”字唯馬首是瞻的簡單粗暴的商業(yè)邏輯，與教育的非功利化內(nèi)核是相悖的。十年樹木，百年樹人，陶行知先生曾說：“我們深化教育是國家萬年根本大計。我們深信教育應(yīng)當(dāng)培植出活力，使學(xué)生向上長�！痹噯柛鞣NO2O平臺，在線產(chǎn)品的新穎性、技術(shù)性究竟和教育質(zhì)量的好壞有多大的關(guān)系？老師在傳道授業(yè)解惑之余，還要被捆綁上銷售的職能，各種量化的指標(biāo)甚至噱頭變成了教師排名的依據(jù)，學(xué)生在悄然之間完成了向消費(fèi)者的角色轉(zhuǎn)換。這樣的變化是進(jìn)步還是退步？當(dāng)“服務(wù)”學(xué)生被過度強(qiáng)調(diào)的時候，師者的尊嚴(yán)和權(quán)威又將于何處安放？