根據(jù)教育部網(wǎng)站3日公布的一項(xiàng)文件，我國擬建立學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)制度，評價(jià)內(nèi)容包括參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，具體勞動(dòng)情況和相關(guān)事實(shí)材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考。（8月4日《太原晚報(bào)》）

　　對于今天的學(xué)生來說，“勞動(dòng)”是一個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的詞匯。家家都有自來水、天然氣，別說孩子，大人們需要干的活兒也很少了，即使有些“小活兒”，也用不著孩子們動(dòng)手：“這些都不用你干，只要學(xué)習(xí)好，比什么都強(qiáng)！”

　　就這樣，學(xué)習(xí)成了學(xué)生們的唯一任務(wù)，“德智體美”都統(tǒng)統(tǒng)靠邊站，更不用說勞動(dòng)了。然而，勞動(dòng)雖不是目的，卻是提高個(gè)人綜合素質(zhì)的重要手段之一，隨著勞動(dòng)教育的缺失，很多學(xué)生的自理能力和動(dòng)手能力已較70后和80后大幅退化，甚至成為了一代人的灰色標(biāo)簽。某種程度上說，過去由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、家里活兒多而不得不從小干活兒的幾代人，反而在無意識中接受了勞動(dòng)教育，如今日子好了的學(xué)生們恰需要補(bǔ)上這一課，有意識地接受勞動(dòng)教育。

　　富裕起來就沒必要?jiǎng)趧?dòng)了嗎？媒體曾就各國小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間披露過這樣一組數(shù)據(jù)：美國1.2小時(shí)，韓國0.7小時(shí)，英國0.6小時(shí)，法國0.5小時(shí)，日本0.4小時(shí)，而中國0.2小時(shí)，即每天僅12分鐘，城市里的孩子家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間更是少之又少�？梢姡l(fā)達(dá)國家對于勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)高于我們。從實(shí)用主義的角度來看，勞動(dòng)教育也十分必要。哈佛大學(xué)的學(xué)者們在進(jìn)行了長達(dá)二十多年的跟蹤研究之后，得出了一個(gè)驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。由此可見，參加勞動(dòng)并非只是為父母分憂的權(quán)宜之計(jì)，它還關(guān)系到孩子今后的就業(yè)成才和生活幸福。

　　勞動(dòng)的價(jià)值不在于結(jié)果，而在過程。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生們可以通過付出努力戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)造價(jià)值，也可以在幫助他人的同時(shí)懂得珍惜、得到回報(bào)，由此建立的責(zé)任感和自信心無疑將使他們更好地養(yǎng)成獨(dú)立人格，并且受益終身。反之，一個(gè)怕苦怕累，習(xí)慣了由別人解決問題的孩子，自然總想著不勞而獲，且攀比心強(qiáng)，抗挫折能力差。

　　重視勞動(dòng)教育，關(guān)鍵在家庭，即父母要“給力”，敢于在高考指揮棒未變的情況下給孩子找活兒干，提高其綜合素質(zhì)。做到這一點(diǎn)，又離不開外界的影響和學(xué)校的指導(dǎo)：在高校招生環(huán)節(jié)，有必要參考其勞動(dòng)實(shí)踐成績，注重學(xué)生的動(dòng)手能力；對于讓孩子參加哪些勞動(dòng)，又當(dāng)如何溝通與評價(jià)，需要老師給出更加專業(yè)性的指導(dǎo)，爭取能夠和公益團(tuán)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，使孩子在勞動(dòng)的同時(shí)也能更好地了解社會(huì)。

　　勞動(dòng)教育是一項(xiàng)常態(tài)化的系統(tǒng)工程，只有家庭、學(xué)校和社會(huì)形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，才會(huì)讓青少年真正養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，從而全面提高未成年人的綜合素質(zhì)。