英國廣播公司（BBC）今年費大力氣拍了一部紀錄片，邀請5名中國中學老師到英國漢普郡一所頂級中學，對該校的學生進行一個月的“中國式教學”，結果，中國老師明顯“水土不服”，英國學生的不少舉動讓他們十分“抓狂”；而英國學生也無法適應高強度教學，被中國老師訓哭。中國老師表示，這些英國學生缺乏進取心，懶散無紀律，而導致這一現象的原因是英國的高福利制度。（8月4日《新聞晨報》）

　　在英國“支教”的中國教師“水土不服”：教師要用不同的教學大綱去應付不同的學生；體育課上英國學生接受不了“高強度競爭”；老師要提醒思想開小差的學生“聽我講”，“不要說話，不要提問”……很明顯，應試教育下的“中國式教學”在素質教育的英國課堂上，撞上了南墻。不過，中國教師不肯回頭，他們認為，這是高福利制度惹的禍，削減福利能有效制約學生。

　　換位思考的話，反而是“中國式教學”過于死板，無視不同學生的差異，用同一個標準考核，并試圖把所有人培養(yǎng)成同一個類型。如果說，英國課堂是尊重學生的差異，中國教師則試圖取消差異，要想達到其目的，首先要借助各種手段樹立教師的課堂權威形象，其次是以權威姿態(tài)來證明講授內容不容置疑。這就是典型的洗腦�；蛘哒f，“中國式教學”從頭到尾貫穿著殘酷的競爭，并且以教師“專制”來促進學生“進化”。這意味著，這種教育方式不光洗腦，還以因應社會壓力的方式，無意識地檢測洗腦的成果。

　　其實，只要做一個簡單的調查，就能知道中國學生對“中國式教學”的真實態(tài)度，即，你愿意做中國學生還是英國學生？在英國“支教”的老師，之所以如此大言不慚，就在于他們知道，中國學生缺少自由選擇的機會和能力，可英國學生不聽這一套。中國教師苦口婆心地幫你提高學習成績，英國課堂為你的自我實現提供多元機會，我以為，自由選擇比學習成績更重要，損自由補學習會留下后遺癥。

　　教師不能是手拿剪刀的“園丁”，而應該是手拿話筒的“導游”，應當欣賞花朵和小草不同的生長方式，而不是護花剪草。英國課堂如此，中國課堂也如此，教師應該做出改變了。所以說，與其說是中國教師“支教”,不如說是英國學生給“中國式教學”好好上了一課，希望這些覺得被冒犯的教師能聽進去。