教育的目的是人類的幸福。3月19日，為紀(jì)念第三個(gè)國(guó)際幸福日，聯(lián)合國(guó)專門邀請(qǐng)相關(guān)會(huì)員國(guó)、聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)組織等，圍繞積極教育等主題開展一系列紀(jì)念討論活動(dòng)。我有幸作為發(fā)展中國(guó)家唯一代表，在聯(lián)合國(guó)發(fā)表主旨演講，介紹了中國(guó)積極教育發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)提升整個(gè)社會(huì)幸福水平的促進(jìn)作用，向世界展示了積極教育在中國(guó)的實(shí)踐進(jìn)展。

　　積極教育被定義為促進(jìn)人類全面發(fā)展的幸福教育，很多國(guó)家都將積極教育作為教育改革和提升國(guó)民幸福指數(shù)的重要途徑。英國(guó)首相卡梅倫上任后的第一件事，就是把品德和積極教育作為英國(guó)教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，邀請(qǐng)?jiān)S多國(guó)際積極心理學(xué)家參與英國(guó)教育政策的制定。2014年3月21日由積極心理學(xué)奠基人馬丁·賽利格曼教授倡議，來自各大洲的國(guó)際積極心理學(xué)領(lǐng)軍人物在美國(guó)紐約成立了“國(guó)際積極教育聯(lián)盟大會(huì)”，致力于推動(dòng)積極心理學(xué)和幸�？茖W(xué)在家庭、學(xué)校和社會(huì)的廣泛應(yīng)用。

　　積極教育有許多有趣的理論基礎(chǔ)，譬如學(xué)會(huì)控制欲望對(duì)未來的影響等。美國(guó)人格與社會(huì)心理學(xué)家沃爾特·米歇爾教授提出的“延遲滿足”理論就被用于積極教育的實(shí)踐當(dāng)中，以此解釋“希望的滿足才是真正的幸福”。米歇爾讓幼兒園的孩子到實(shí)驗(yàn)室，桌子上放著棉花糖。他告訴孩子們他要出去一會(huì)兒，棉花糖可以現(xiàn)在吃，也可以等他回來后再吃，但如果能堅(jiān)持到他回來再吃，孩子們就能多得一塊棉花糖。結(jié)果只有1/3的孩子堅(jiān)持到米歇爾回來。幾十年后，這些堅(jiān)持下來的孩子有著更好的成就，也更加幸福。

　　5年前，我在做積極教育時(shí)曾問學(xué)生“什么時(shí)候最開心”。出人意料的是，有學(xué)生回答：“刮臺(tái)風(fēng)時(shí)最開心，因?yàn)榫筒挥蒙蠈W(xué)了”。學(xué)生竟把學(xué)�？闯杀扰_(tái)風(fēng)還可怕的事物！這不禁讓我們擔(dān)憂下一代的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)與判斷，這也讓我感到進(jìn)一步推廣積極教育的意義所在。

　　盡管積極教育運(yùn)動(dòng)在中國(guó)發(fā)端較晚，但可以看到中國(guó)的積極教育已取得不少成績(jī)。一是積極心理學(xué)與教育研究基金的設(shè)立，使更多有志于做積極教育的人們獲得資助，更好地從事積極教育的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用推廣；二是清華大學(xué)從2011年起實(shí)施“幸福園丁”項(xiàng)目，培訓(xùn)了一大批偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的一線教育工作者，幫助他們掌握提升孩子幸福感的技巧與方法，也間接改善了成千上萬名孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；三是我們正逐步建設(shè)中國(guó)積極教育的理論體系，包括編寫中國(guó)第一套規(guī)范的積極教育教材手冊(cè)。讓人欣慰的是，積極教育的示范試點(diǎn)在中國(guó)備受關(guān)注、廣獲好評(píng)。

　　當(dāng)前，積極教育正在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，其結(jié)果關(guān)系到各國(guó)人才培育和保障的質(zhì)量，潮起潮落間顯示出人才競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。