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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如今是個(gè)很時(shí)髦的詞語和現(xiàn)象,有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校內(nèi)甩開膀子,有的在校外獨(dú)辟蹊徑,有的開實(shí)體店,有的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷。據(jù)媒體報(bào)道,武漢商學(xué)院一個(gè)名為“菜鳥驛站”的快遞店前排起取件長龍的情景已成為一道亮麗的風(fēng)景線,店老板是信息工程系大二學(xué)生何強(qiáng)。這家學(xué)生快遞店開張僅5個(gè)月,就成為該校最大的快遞集中收取點(diǎn),月盈利8000多元。如今他們已簽下8個(gè)公司的代理。
如果按照一家微小公司的標(biāo)準(zhǔn)來看待這家快遞店的經(jīng)營,它的開局無疑是良好的,或許將來的發(fā)展形勢也不錯(cuò),但我總覺得,它不屬于校園,或者不應(yīng)該完全由學(xué)生來主導(dǎo)。
大學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),這是毋庸置疑的事實(shí)。而客觀實(shí)際是,大學(xué)4年的學(xué)習(xí)時(shí)間,除去法定節(jié)假日,除去寒暑假,除去最后一年“通行”的社會實(shí)踐,大學(xué)生可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間極為有限。我曾經(jīng)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行過估算:根據(jù)課程安排,他們學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間,按每天8小時(shí)計(jì)算,9天就要學(xué)完。當(dāng)然,各所大學(xué)情況不同,數(shù)據(jù)未必能完全“對號入座”,但大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴是無可質(zhì)疑的。尤其是一些理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,需要付出更多的時(shí)間與精力。如果大學(xué)生將更多的心思與時(shí)間用于創(chuàng)業(yè),做生意,賺錢,其學(xué)業(yè)一定會受影響。該學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有學(xué)習(xí),基礎(chǔ)沒有打牢,將來怎么面對更為激烈的市場競爭?
校園里當(dāng)然存在不少商機(jī),有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生蠢蠢欲動(dòng),進(jìn)而小試牛刀,本無可厚非。但校園畢竟不是市場,學(xué)生畢竟不是商人,如果大學(xué)生都把心思放在開小賣部、快遞店、組織包車、賣生活日用品上,未免有些本末倒置了。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的平衡,既不耽誤學(xué)習(xí),又能通過創(chuàng)業(yè)鍛煉能力,是比賺錢本身更值得重視與思考的問題。
創(chuàng)業(yè)已成社會的風(fēng)尚和趨勢,創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新的前奏,大學(xué)生當(dāng)然可以有創(chuàng)業(yè)的思維和準(zhǔn)備,但卻未必要事事身體力行,過多地投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。我所在的廣東東軟學(xué)院也鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)校之初就“發(fā)明”了SOVO大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心模式,專門為學(xué)生提供寬敞明亮的辦公大廳,讓學(xué)生在課余時(shí)間開公司創(chuàng)業(yè),學(xué)生自主開公司,自主選擇公司,自主競聘CEO、CTO、CFO……但前提是,它雖然完全按照實(shí)體公司的模式設(shè)置,卻是虛擬的,賺錢不是目的,熟悉企業(yè)運(yùn)作流程才是根本。學(xué)校還鼓勵(lì)教師開設(shè)工作室,吸納學(xué)生進(jìn)入工作室成為“職員”,與具有豐富企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師一同“創(chuàng)業(yè)”。練兵千日,用兵一時(shí),在大學(xué)生完成學(xué)業(yè)走上社會后,由虛擬創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè),很多“彎彎道道”便輕車熟路。我認(rèn)為,這種模式是值得提倡的,因?yàn)樗脑O(shè)立是基于教學(xué)目的,而非經(jīng)營目的。
從“菜鳥驛站”的“繁榮”與“市場”受歡迎程度,還折射出校園管理的缺位。何強(qiáng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的商機(jī)其實(shí)早就存在。在上萬人乃至數(shù)萬人的大學(xué)校園,比之更多更大的商機(jī)也并不罕見。但校外的創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)營者想進(jìn)去卻不容易,往往被大學(xué)嚴(yán)格的管理制度(亦不排除人為抵觸或壟斷因素)拒之門外。那么,大學(xué)管理者既然不愿意敞開大門,就要整合資源,主動(dòng)出擊,以貼身服務(wù)來滿足學(xué)生的種種需求。比如,可以以恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿牒螐?qiáng)等的創(chuàng)業(yè)。按照何強(qiáng)同學(xué)的盈利額,大學(xué)甚至可以設(shè)置專門機(jī)構(gòu),雇傭兩三個(gè)專職人員把這塊蛋糕做大做好。為了避免增加固定編制,可以試水在校園里建立“特區(qū)”,引入競爭機(jī)制,實(shí)行績效考核。也可以根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間,吸納一些學(xué)生在其中擔(dān)任一定的職務(wù),從事一定的工作,得到一定的報(bào)酬。學(xué)生重在參與,參與的過程是為了學(xué)習(xí),其不需要對經(jīng)營直接負(fù)責(zé)。很多大學(xué)生之所以能在校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)”成功,是因?yàn)榇髮W(xué)管理者觀念陳舊,缺少創(chuàng)業(yè)意識;懶惰,缺少工作激情;心態(tài)仍停留在以管理為綱的層面,而非以貼身服務(wù)為宗旨。
歸根結(jié)底,在校大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”,不是壞事,但他們應(yīng)該是以參與者、體驗(yàn)者的身份加盟,以不影響和占用學(xué)習(xí)時(shí)間為前提,大學(xué)管理者需要做的是積極引導(dǎo)他們,使其將校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)視為一種磨練,體驗(yàn)。