大學生創(chuàng)業(yè)如今是個很時髦的詞語和現(xiàn)象，有的大學生創(chuàng)業(yè)者在校內甩開膀子，有的在校外獨辟蹊徑，有的開實體店，有的進行網(wǎng)絡營銷。據(jù)媒體報道，武漢商學院一個名為“菜鳥驛站”的快遞店前排起取件長龍的情景已成為一道亮麗的風景線，店老板是信息工程系大二學生何強。這家學生快遞店開張僅5個月，就成為該校最大的快遞集中收取點，月盈利8000多元。如今他們已簽下8個公司的代理。

　　如果按照一家微小公司的標準來看待這家快遞店的經(jīng)營，它的開局無疑是良好的，或許將來的發(fā)展形勢也不錯，但我總覺得，它不屬于校園，或者不應該完全由學生來主導。

　　大學生的天職是學習，這是毋庸置疑的事實。而客觀實際是，大學4年的學習時間，除去法定節(jié)假日，除去寒暑假，除去最后一年“通行”的社會實踐，大學生可用于學習的時間極為有限。我曾經(jīng)對大學生的學習時間進行過估算：根據(jù)課程安排，他們學習一門課程的時間，按每天8小時計算，9天就要學完。當然，各所大學情況不同，數(shù)據(jù)未必能完全“對號入座”，但大學生的學習時間寶貴是無可質疑的。尤其是一些理論性、實踐性較強的課程，需要付出更多的時間與精力。如果大學生將更多的心思與時間用于創(chuàng)業(yè)，做生意，賺錢，其學業(yè)一定會受影響。該學習的時候沒有學習，基礎沒有打牢，將來怎么面對更為激烈的市場競爭？

　　校園里當然存在不少商機，有創(chuàng)業(yè)理想的大學生蠢蠢欲動，進而小試牛刀，本無可厚非。但校園畢竟不是市場，學生畢竟不是商人，如果大學生都把心思放在開小賣部、快遞店、組織包車、賣生活日用品上，未免有些本末倒置了。如何實現(xiàn)學習與創(chuàng)業(yè)的平衡，既不耽誤學習，又能通過創(chuàng)業(yè)鍛煉能力，是比賺錢本身更值得重視與思考的問題。

　　創(chuàng)業(yè)已成社會的風尚和趨勢，創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新的前奏，大學生當然可以有創(chuàng)業(yè)的思維和準備，但卻未必要事事身體力行，過多地投入創(chuàng)業(yè)實踐。我所在的廣東東軟學院也鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)校之初就“發(fā)明”了SOVO大學生創(chuàng)業(yè)中心模式，專門為學生提供寬敞明亮的辦公大廳，讓學生在課余時間開公司創(chuàng)業(yè)，學生自主開公司，自主選擇公司，自主競聘CEO、CTO、CFO……但前提是，它雖然完全按照實體公司的模式設置，卻是虛擬的，賺錢不是目的，熟悉企業(yè)運作流程才是根本。學校還鼓勵教師開設工作室，吸納學生進入工作室成為“職員”，與具有豐富企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師一同“創(chuàng)業(yè)”。練兵千日，用兵一時，在大學生完成學業(yè)走上社會后，由虛擬創(chuàng)業(yè)轉為現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)，很多“彎彎道道”便輕車熟路。我認為，這種模式是值得提倡的，因為它的設立是基于教學目的，而非經(jīng)營目的。

　　從“菜鳥驛站”的“繁榮”與“市場”受歡迎程度，還折射出校園管理的缺位。何強同學發(fā)現(xiàn)的商機其實早就存在。在上萬人乃至數(shù)萬人的大學校園，比之更多更大的商機也并不罕見。但校外的創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)營者想進去卻不容易，往往被大學嚴格的管理制度（亦不排除人為抵觸或壟斷因素）拒之門外。那么，大學管理者既然不愿意敞開大門，就要整合資源，主動出擊，以貼身服務來滿足學生的種種需求。比如，可以以恰當?shù)姆绞浇槿牒螐姷鹊膭?chuàng)業(yè)。按照何強同學的盈利額，大學甚至可以設置專門機構，雇傭兩三個專職人員把這塊蛋糕做大做好。為了避免增加固定編制，可以試水在校園里建立“特區(qū)”，引入競爭機制，實行績效考核。也可以根據(jù)學生的課余時間，吸納一些學生在其中擔任一定的職務，從事一定的工作，得到一定的報酬。學生重在參與，參與的過程是為了學習，其不需要對經(jīng)營直接負責。很多大學生之所以能在校內“創(chuàng)業(yè)”成功，是因為大學管理者觀念陳舊，缺少創(chuàng)業(yè)意識；懶惰，缺少工作激情；心態(tài)仍停留在以管理為綱的層面，而非以貼身服務為宗旨。

　　歸根結底，在校大學生“創(chuàng)業(yè)”，不是壞事，但他們應該是以參與者、體驗者的身份加盟，以不影響和占用學習時間為前提，大學管理者需要做的是積極引導他們，使其將校園內的創(chuàng)業(yè)視為一種磨練，體驗。