各級教育行政與科研部門應(yīng)該進行科學(xué)研究，尋求有針對性的策略，扭轉(zhuǎn)延續(xù)多年的禁而不止的困境，僅靠教育廳長的一封公開信遠遠不夠。

　　據(jù)媒體報道，某省教育廳日前印發(fā)廳長《致全省普通高中學(xué)校校長的公開信》，“勸”校長暑期不要組織補課的舉動，讓中小學(xué)暑期組織補課這個年年禁而不止的陳舊話題，瞬間釋放了一絲新鮮的氣息。就有該省的校長稱，“收到省教育廳廳長的信，這樣的方式很新穎�！�

　　事實上，以個人職務(wù)名義印發(fā)公開信的所謂“新穎”，就如同前一段時間出現(xiàn)的湖北某小學(xué)校長在全校師生面前“親吻小豬”、溫州某民辦教育機構(gòu)女校長“剃光頭”一樣用別出心裁，一樣引來人們異乎尋常的關(guān)注。對于此事，也有人提出反思：這是不是說明我國的教育管理方法到了無計可施的地步？

　　古人說，“沒有規(guī)矩，不成方圓�！苯逃薪逃囊�(guī)律，教育管理有教育管理的規(guī)矩。教育管理就是要保障教育遵循教育規(guī)律，按科學(xué)的教育方法開展教育活動。就是說，教育管理也要講究教育科學(xué)，而不是個人的隨心所欲。在我國，從古代孔子的“因材施教、循循善誘”，到近代陶行知的“生活即教育，教學(xué)做合一”，再到現(xiàn)代科學(xué)的教育思想方法，都為今日的中國教育提供了豐富的教育及其管理理念與方法。其實，教育管理者只要能活學(xué)活用，相信能找到解決類似補課屢禁不止等難題的方法。

　　就禁止中小學(xué)暑期組織補課來說，該省教育廳此前已經(jīng)印發(fā)了《關(guān)于做好2014年中小學(xué)暑假有關(guān)工作的通知》，嚴禁各種補課行為，充分保障師生的休息權(quán)利�！锻ㄖ诽岢觯行W(xué)校在暑假期間一律不得安排學(xué)生集體補課；嚴禁學(xué)校和教師強迫、動員、暗示學(xué)生接受各種形式的有償家教，參加各種形式的補習(xí)班、培訓(xùn)班等。但《通知》剛發(fā)出沒多久，這位教育廳廳長再以個人職務(wù)名義發(fā)公開信，其核心也是“勸”校長暑期不要組織補課。廳長的用心我們不難理解，但是筆者認為，如果廳長不以職務(wù)名義而以家長或教育者個人的名義，通過個人途徑呼吁社會、家長與學(xué)校正確對待中小學(xué)暑期組織補課問題，是更為恰當?shù)淖龇�，是更加值得肯定的教育引�?dǎo)。

　　2009年4月，教育部頒布《關(guān)于當前加強中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》后，各級教育行政部門均召開了相關(guān)會議并制定《實施方案》，有些地方教育行政部門還與中小學(xué)簽訂了“承諾書”，并針對違規(guī)補課行為進行隨機暗訪檢查。雖然，這一系列舉措起到較為積極的作用，但即使教育行政部門三令五申并加大了查處力度，而名目紛繁的補習(xí)班依舊沒有得到較好的遏制。這是為什么？有人認為，暑假補課形成了龐大的利益鏈條，整治阻力很大。也有人認為，表面上看是利益驅(qū)動，根源就在于應(yīng)試教育制度的弊端。筆者則認為，各級教育行政與科研部門應(yīng)該進行科學(xué)研究，揭開背后的真相，尋求有針對性的策略，扭轉(zhuǎn)延續(xù)多年的禁而不止的困境，僅靠教育廳長的一封公開信遠遠不夠。