6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上，1103名應(yīng)屆畢業(yè)生被授予“工士”學(xué)位證書(shū)。建立“工士”學(xué)位制度是湖北職院為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行的改革探索。它緊密結(jié)合目前高職教育生源多元化及學(xué)校實(shí)際，借鑒了國(guó)外和中國(guó)香港地區(qū)學(xué)位制度中設(shè)立第4層次學(xué)位即副學(xué)士學(xué)位的做法，為將來(lái)構(gòu)建“工士-學(xué)士-碩士-博士”四級(jí)學(xué)位體系做準(zhǔn)備。（6月22日《長(zhǎng)沙晚報(bào)》）

    “工士”這個(gè)新名詞甫一出現(xiàn)，便引發(fā)不少爭(zhēng)議。贊譽(yù)者稱其為“職業(yè)教育改革之先鋒，必將提升高職教育水平”；質(zhì)疑者則認(rèn)為其徒有形式，是一種概念的炒作。在筆者看來(lái)，“工士”學(xué)位出爐正是職業(yè)教育為市場(chǎng)精心準(zhǔn)備的一道菜。菜好不好，看客說(shuō)了不算，市場(chǎng)說(shuō)了才算。大家不妨讓這一千余名“工士”們摸爬滾打幾年，再來(lái)咂摸它的味道。

    與當(dāng)下大部分本科院校為就業(yè)率發(fā)愁不同，就業(yè)率較高的高職院校則糾結(jié)于另外兩個(gè)問(wèn)題：今年的學(xué)生去哪兒招，以及“優(yōu)秀校友欄”該怎么填。招生要等本科招錄完后再去“撿漏”，優(yōu)秀校友仍是“打工仔”，這是高職院�！罢f(shuō)不出的痛”。市場(chǎng)叫好的高職教育迫切需要一個(gè)承認(rèn)他們地位的學(xué)歷體系，來(lái)消除公眾對(duì)其“素質(zhì)低，差生才去讀”的誤解，更需要一個(gè)通暢的上升渠道，讓步入職場(chǎng)的高職生們不再為升職時(shí)卡在學(xué)歷上犯愁。這正是“工士”設(shè)置希望達(dá)到的效果。

    而為了增加用人單位對(duì)學(xué)位的認(rèn)同，在某種程度上，“工士”學(xué)位要求更嚴(yán)。學(xué)業(yè)成績(jī)要求不是60分，而是70分以上，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還需要諸多職業(yè)資格證件和技術(shù)考核，只有部分學(xué)生能拿到學(xué)位。制度設(shè)計(jì)者釋放出來(lái)這樣的信號(hào)：我們的生源或許沒(méi)有本科院校好，但是我們鼓勵(lì)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生；我們培養(yǎng)出來(lái)的工士，在校期間表現(xiàn)良好，其含金量是有保證的，即便是擺開(kāi)來(lái)與本科畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，也不應(yīng)該受到歧視。

    從目前來(lái)看，這種制度善意需要更多的時(shí)間來(lái)釋放。一方面剛畢業(yè)的學(xué)生，需要一定時(shí)間才會(huì)得到升職機(jī)會(huì)。另一方面，政策調(diào)整也會(huì)增加“工士”的成色。受制于高考分批次錄取和教學(xué)資源的分配不均，一開(kāi)始擁有“工士”學(xué)位的畢業(yè)生在與本科生競(jìng)爭(zhēng)中將有可能仍處于劣勢(shì)。但是隨著高等教育改革進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，近半數(shù)的高校要完成從學(xué)術(shù)型到技術(shù)型教育的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育生源質(zhì)量會(huì)有所改觀，本科職業(yè)教育也會(huì)直接銜接“工士”。有暢通受教育渠道的“工士”與本科生在職場(chǎng)上的地位將不再判若云泥，充其量只是受教育程度上的些許差別。

    說(shuō)到底，職業(yè)教育的終點(diǎn)在職場(chǎng)。雖說(shuō)“工士”學(xué)位從制度設(shè)計(jì)上保證含金量，符合未來(lái)教育改革的趨勢(shì)，但這都需要市場(chǎng)的檢驗(yàn)。如果只是炒作，那必將得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，被打回原形；但如果被證實(shí)為可行的嘗試，那么市場(chǎng)也必將會(huì)有所呈現(xiàn)。