人力資源和社會保障部有關(guān)負(fù)責(zé)人日前表示，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率約為1%，跟國外比起來偏低。國家計劃從2014年到2017年，通過各項政策扶持和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，來扶持80萬以上的大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

　　為何大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率多年來起色不大？對此，多數(shù)人將其歸咎于高校創(chuàng)業(yè)教育紙上談兵，創(chuàng)業(yè)師資缺乏實踐素質(zhì)，政府扶持政策不力，等等。但筆者以為這只看到了某一方面，還有一方面的原因在于，我國整個國民教育體系中創(chuàng)業(yè)教育缺失。

　　語言學(xué)家呂叔湘說過：“教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，而絕對不像工業(yè)�！闭\哉斯言，教育即培育和生長。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，激發(fā)起創(chuàng)造潛能，而不是像流水線一樣，以同一個模子鑄造產(chǎn)品。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育引入遲、起步晚、發(fā)展慢，目前主要集中于高等教育階段，基礎(chǔ)教育階段基本是一片空白。創(chuàng)業(yè)教育就像道德教育、安全教育一樣，需要從小就在學(xué)生心中生根發(fā)芽，貫穿于教育各個階段。反觀一些發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育，已建立了完備成熟的體系，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專直到本科、研究生教育全過程。

　　總之，沒有從小就養(yǎng)成的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，一味地寄希望于通過大學(xué)階段的政策宣傳、理論灌輸、技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)演練來提高創(chuàng)業(yè)率，很難取得實效。只有將創(chuàng)業(yè)教育納入整個國民教育體系，才可能會在潛移默化中點燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，大學(xué)生們踴躍創(chuàng)業(yè)也就水到渠成、順理成章了。